淺析如何開展小學語文游戲化教學

葉潤媚

【摘 要】時代在發展變化，現如今的社會是高科技的信息時代，注重人才的思維靈活、創新等，而在傳統教學中，受應試教育的影響，學生的思維一般都成固定模式，失去了其本身的靈活性。新課改實施以來，強調課堂教學中學生的主體性作用，尤其是小學屬于基礎教育階段，作為教師應不斷探究適應新時代發展的創新教學模式，基于此，本文對如何開展小學語文游戲化教學進行分析討論。

【關鍵詞】小學語文;游戲化教學;開展策略

【中圖分類號】G642 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0104-02

小學語文游戲化是適應新課改潮流的一種教學方式，是老師利用學生在課堂上的心理狀態，讓學生參與到游戲情境中，增強了課堂趣味性的同時又能夠把教育融入教學中的一種教學方式。往往小學語文老師擔負著兩個重任，一是文化知識的傳授，一是學生人格的塑造。

一、小學語文游戲化教學的內涵

所謂游戲化教學，是指教師結合學生心理特征表現，在總結游戲教育核心價值的基礎上，將游戲的情境性、趣味性以及參與性特點融入教學實踐，并輔以相應的教學策略以及評價方法的一種教學模式。而小學語文游戲化教學則強調在教學過程中基于教學目標柔和游戲精神和教學實踐活動，并遵循教學內容安排，創設游戲情景或者開展游戲活動，促使教學內容轉為游戲內容，從而以游戲的方式引導學生學習語文知識，實現既定教學目標。在此過程中，小學生在游戲化教學氛圍中對于語文學習的興趣與熱情大大提升，從根本上提高了學習的效率。

二、小學語文游戲化教學的開展策略

1.通過課堂游戲化的導入方式調動學生的學習熱情。

課堂導入是一節課的起始部分，導入有趣，學生的注意力就會轉移到課堂學習中來，形成一個適合學習且有助于學習效果提升的課堂氛圍。例如，當教師在進行新課文的教授時，利用談話實現課程導入就會顯得蒼白無力，但是教師采用游戲的方式進行課程導入則會獲得特別的效果。教師需要結合課文的內容，再根據學生的興趣特點進行課堂游戲的教學組織和實施，這樣不僅可以調動學生對語文學習的興趣，而且還可以為新課程內容的學習做好知識和心理上的雙重準備。游戲活動可以非常簡單，不必過于復雜，而且導入環節的游戲一定要節省時間。

2.創設游戲化課堂氛圍。

游戲化教學策略的應用與實施必須遵循游戲教學精神，重視創設和諧、自由的課堂氛圍，確保課堂教學能夠在游戲化課堂氛圍下被充分激活，從而為游戲化教學的順利實施創造必要前提，凸顯教學方式的開放性。在此過程中，學生能夠積極參與課堂，并在教師引導下融入共同學習、開拓思維的課堂氛圍。比如，在教低年級小學生學習拼音和生字的時候，經常采用游戲化教學法。孩子們在課堂上除了看圖片、聽錄音之外，還可以通過動手、編兒歌等方式達到學習拼音和生字的目的。為了讓小學生熟練掌握拼音，可以經常安排學生做“聽一聽，找一找”的游戲。上課之前，學生先準備好寫有拼音的卡片，然后通過聽老師朗讀，快速找出對應的拼音卡片。這不僅能提高學生對拼音的熟練程度，還能鍛煉他們的反應能力和手指靈活度。小學生常常分不清何時去掉字母“ü”上的兩個小點，可以編成兒歌“j，q，x，真淘氣，見到魚眼就挖去。”小學生在拍手說兒歌的同時，也牢牢地掌握了拼音知識，可謂一舉兩得。因此，通過師生間的默契學習配合，學生們在說兒歌或者做完小游戲后顯得極為活躍，其對于生詞的發音與理解也得以強化。

3.利用多種形式展開游戲化教學。

游戲化教學不是只有一種形式，我們可以有多種形式來體現它的特殊性。并且我們可以通過多種形式的體現來幫助學生對我們的語文教學保持一定的新鮮感，讓他們期待上語文課，并能夠在語文課上學到更多東西。比如我們可以展開角色扮演、小組比賽、猜謎游戲等等多種游戲形式來展開教學。多種形式的展開既能夠激發學生的興趣，也能夠保證我們語文課堂模式的順利轉變。例如，我們在學習《小馬過河》這篇課文時，我們就可以利用角色扮演的方式，來讓大家更加熟悉課文，認識到更多的知識。我們可以分組，每組自行選擇角色任務，再以小組的形式將角色描繪出來。比如有人扮演老馬、有人扮演小馬、有人扮演老牛、有人扮演松鼠、有人做旁白等等。這樣分工合作能夠讓學生充分發揮他們的主體作用，我們也能夠盡到自己的指導意義。

4.充分運用多媒體手段。

科學研究表明，0-12歲的孩子對于移動和彩色的物體的關注程度要遠遠高于靜止和單色的物體。因此，多媒體教學乃是增強課堂趣味性的重要手段。傳統單一的教學模式下，學生僅能從白紙黑字的教材上獲得信息，效率十分低下。而多媒體教學模式則通過大量的圖片、色彩、動畫為孩子們搭建一個多元化的信息平臺，使其能夠通過視覺、聽覺、觸覺，甚至包括情感的途徑來獲取外界信息，從而使學習變得更簡單更有趣。

三、小學語文游戲化教學中應該注意的問題

1.讓游戲為教學服務。

游戲只是手段，目的是寓教于樂，讓學生通過游戲學會課上所學的內容，掌握所應掌握的知識。因此，我們一定要注意堅持讓游戲服務教學，不能一味地玩，要慎重選擇游戲內容，及時把游戲中應學到的東西告訴學生，把握好時間，適時引導學生進入課堂學習中去。這樣游戲才能達到“寓教于樂”的作用。

2.注重游戲公平，客觀。

雖然是游戲，但是我們也要注意公平、客觀，讓全體學生積極參與，積極表現，將自己的優點和優勢淋漓盡致地發揮出來。比如有的學生活潑好動，有的學生文靜沉默，那么教師應該針對不同學生的特性為他們安排不同的游戲角色和任務，讓愛表現的學生與不愛表現的學生都能互動交流，調動全體學生的參與熱情。而游戲公平不僅表示對待學生要公平，也表示游戲過程中不能出現不公平現象。教師在游戲過程中要公平對待每一位學生，在游戲結束后做總結評價時也要客觀公正，這樣才能使所有學生保持積極性。

結束語

興趣是孩子學習最好的老師，游戲化教學具有可以激發學生的學習興趣、學習動機，培養學生的想象力、創造力，促進學生的全面發展等等優勢，是一種值得提倡的教學方式。但在我國，游戲化教學在實施上仍然遇到了不少的困難。這需要教師及相關教育主管部門等互相配合、協調，從而為更好地促進學生成長做出貢獻。

參考文獻

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