《快樂足球》教學案例

戴杰

摘 要 課標中指出積極利用和開發課程資源是順利實施課程的重要組成部分，筆者以此為契機，將體育和美術進行整合教學，通過手工制作足球來激發孩子對于足球的興趣，從而可以讓孩子在制作過程中了解足球知識，既鍛煉了孩子的動手能力又讓孩子的認知能力有了一定的發展。

關鍵詞 整合 體育與美術 足球

中圖分類號：G807文獻標識碼：A

案例背景：

《體育課程標準》指出：積極利用和開發課程資源是順利實施課程的重要組成部分，因地制宜開發利用各種課程資源，可以發揮課程資源應有的教學優勢，體現課程的彈性和地方特色。

體育與美術的整合體現了教師有效地豐富體育課堂教學。教學資源和手段方法來源于生活，足球教學的開發來源于學生的課外活動探索，學生利用手工制作的足球，開展各種有趣的活動，輕松活潑、興致盎然。我深受啟發，以“足球”教學為主題，進行了教學嘗試，取得一定的收獲。教學中我結合體育和美術的整合，上課中讓學生們自己完成了制作，并考慮到制作的特點，教學的有效性，努力將整合課帶入堂中去。在教學活動中，改變了填鴨式、無趣教學形式，豐富了教學內容，激發學生的學習興趣，提高學生的參與性，教學資源得到了良好的發展，有利于提升課堂教學的實效性。

案例介紹：

本課教學力求充分挖掘足球的健身功能和學習興趣，通過教師的激發性的引導，學生的豐富想像、合作創新、積極參與，使課堂教學呈現生動課堂的海洋，實現足球帶來的教學實效。

（1）調動情緒，激發興趣。

以“我們用上一節課在教室制作好的足球，利用美術手工制作給足球上顏色”引入課堂教學;

師：同學們，你們知道手工給足球顏色會變成什么樣？

（學生的興趣被激發起來了，躍躍欲試……）

師：那么，老師就給同學們一點時間去練習，大家試一試。（學生分組在操場上手工制作起來）

【通過創設良好的課堂氛圍，激發學生對本節課的學習興趣，積極主動投身到課堂教學中來，為提高課堂教學實效打下有利的基礎。】

（2）激活思維，探究練法。

師：同學們，你們能用足球做各種顛球練習嗎？

（通過問題引導，激活學生思維）

生：踢毽子形式，腳顛球等……

——師組織學生用足球做顛球的練習。

師：我們還可以利用足球做傳球練習嗎？

（同學們積極踴躍地探究、交流）

生：將足球進行兩人，三人傳球……

——師組織學生用足球進行兩人傳球的練習。

【在教師的啟迪和引導下，學生通過合作、發揮創造力，豐富傳球的練法，挖掘足球的健身功能。】

（3）玩練結合，拓展能力。

師：我們分組進行足球的游戲活動進行練習。

小組1：投球進框練習（游戲名稱：比比誰最準）

……

——師組織學生用足球進行游戲綜合活動。

【在綜合活動中，寓教于玩，學生興趣濃厚，既讓學生的身體鍛煉了，又讓團結協作精神得到了發展，體驗運動的樂趣。】

案例分析：

本案例編寫整合課，提倡“以學生發展為本體，重視學生的主體地位，關注學生的需要和重視學生的喜怒哀樂體驗，激發學生的運動興趣，積極利用發展、組織靈活有效的教學活動”的基本理念。

（1）以人為本，創造課堂活力。

《體育課程標準》重視“在注意發揮教師教學活動中教師主導作用的同時，特別強調學生學習主體地位的體現，以充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。”

在本課教學過程中，師生進行的雙邊活動，教師僅起到適時的誘導和點撥;師生互動中的即興創造，是以學生為主體，讓學生通過交流、探究，發揮學生創造力，然后讓學生自己親身體驗，感受活動帶來的樂趣。又如：在小組活動中，這都是由學生自己生成、創設的學習內容，教師積極引導，組織學生開展小組合作、分組游戲等活動。在自主、合作、的活動中，學生動態生成自己的想法、創新自己的動作、提高自身的技能。

（2）形式多樣，激發學習興趣。

《體育課程標準》中的“興趣性原則”指出：“教材編寫要面向全體學生，以學生為主體，依據不同年齡階段學生身心發展的特征，充分考慮學生已有的經驗，并從學生的興趣、需要和能力出發，激發學生學習、表現和創造的方法，培養學生積極、主動的學習精神。”標準的指出，說明了無論是方法和內容的設計，都要符合學生的運動的特點，因為只有激發和保持學生的運動想法，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。

本案例一開始就讓學生進行自由組合嘗試練習，以此來調動學生主動參與體育活動的積極性，有利于學習目標的完成。接下來，開展豐富多彩的活動，調動了學生參與體育活動的興趣，使得課堂教學氛圍更加活躍;通過形式多樣的活動，目的在于使學生感到新奇、充滿活力，提高學生的學習興趣，積極參與到體育活動中來。

（3）整合轉變方式，培養良好習慣。

整合課程學習方式轉變的重點在于如何將主動探究變為實現，注重學生的實踐與體驗。充分給學生自己選擇、自己學習和練習、自主創新的機會，激發學生主動學習的對于體育的熱愛，變“強迫要我學”為“我主動要學”，同時加強合作、探究、交流的活動，讓學生在個體、小組、團隊活動中，實現充分感悟、充分體驗、充分鍛煉。

本案例教師引導自動動手去制作道具等活動，以制作增趣，以想法促行動，體驗運動的樂趣;并引導學生小組合作，喚起學生的動手的情趣，豐富學生的感觀系統，使學生時時產生新鮮感，充分體現了自主、合作、探究的學習方式，真正讓學生在玩中學會練習、玩中感到快樂、玩中將孩子的思維得到發展，培養學生良好的合作意識與興趣感，養成良好的體育鍛煉的習慣，使學生會學習、學會鍛煉身體，從而為終身體育打好基礎。