淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作

張璟芝

摘 要 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐兴宫F(xiàn)與發(fā)揮的舞臺(tái)。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在充分發(fā)揮小學(xué)生主體作用的同時(shí)，還應(yīng)重視學(xué)困生的教育管理，使其不僅能夠更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，而且還能在教師的鼓勵(lì)中找到學(xué)習(xí)的自信與方向，由此最大程度發(fā)揮自身潛能，得到全面成長(zhǎng)與發(fā)展。為此，通過(guò)分析如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，希望可以為相關(guān)教育教學(xué)工作開(kāi)展提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)困生由于學(xué)習(xí)能力差，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，時(shí)常會(huì)產(chǎn)生緊張情緒、自卑心理與消極態(tài)度。對(duì)此，在日常教學(xué)中，教師更應(yīng)對(duì)有效調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行更多實(shí)踐探索，切實(shí)做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，使消除其心理障礙的同時(shí)，引導(dǎo)其具有積極進(jìn)取的心態(tài)，由此為其奠定良好的成長(zhǎng)與發(fā)展基礎(chǔ)，同時(shí)也全面提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

1學(xué)困生的主要特點(diǎn)及原因

一是從家庭方面來(lái)看，學(xué)困生在與家長(zhǎng)、左領(lǐng)右舍、親朋好友的交往中，常常因?yàn)樽约旱某煽?jī)差而遭受白眼和嘲笑，沒(méi)有得到公平的對(duì)待，因此，就很容易因?yàn)樽约簲?shù)學(xué)基礎(chǔ)差而對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣。特別是一些留守學(xué)生，他們長(zhǎng)期缺乏父母親情的關(guān)愛(ài)，因此，性格極易孤僻、內(nèi)向，家庭教育乏力，極易從自卑惡化成自暴自棄的問(wèn)題學(xué)生。二是從學(xué)校層面看。在與同學(xué)交往時(shí)，常常有些同學(xué)會(huì)嘲笑這些學(xué)困生，他們的自尊心最容易因此而受到深深地傷害。從學(xué)校方面來(lái)看，學(xué)困生容易受到教師的不公正待遇。有的教師帶有色眼鏡，不尊重學(xué)困生，甚至侮辱學(xué)困生的人格。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要意義

小學(xué)階段對(duì)孩子們的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要作用，他們的許多思維認(rèn)識(shí)還不夠完善，或由于家庭原因，或由于自身習(xí)慣問(wèn)題，使之學(xué)習(xí)能力落后于人，但這并不應(yīng)限制他們未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展。在小學(xué)生人生成長(zhǎng)的起步階段，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生們給予更多鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)，使他們獲得學(xué)習(xí)的自信，成長(zhǎng)的自信。作為小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)既是開(kāi)展其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更對(duì)提高學(xué)生的理解能力具有一定的優(yōu)勢(shì)作用。為此，在充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，既能幫助學(xué)生加深數(shù)學(xué)興趣，同時(shí)也能有效提升其思維能力，使之在素質(zhì)教育要求下得到綜合能力的全面提升。

3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效策略

3.1尊重與愛(ài)護(hù)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生之間的相互尊重十分重要，尤其對(duì)于學(xué)困生而言，學(xué)習(xí)能力的欠缺使他們更在乎教師的情緒變化。因此，教師在與學(xué)困生進(jìn)行交流時(shí)不僅要注意語(yǔ)言的藝術(shù)性，更應(yīng)從尊重與愛(ài)護(hù)的角度出發(fā)，使師生可以在愉快交流中建立平等、信任的關(guān)系。與此同時(shí)，教師還應(yīng)針對(duì)小學(xué)生思維活躍，易受情緒帶動(dòng)與感染這一特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生給予更多激勵(lì)，使學(xué)生獲得成長(zhǎng)的自信。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)實(shí)施分層教學(xué)法，設(shè)立三個(gè)等級(jí)的問(wèn)題，使學(xué)困生在有效掌握基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的前提下，逐步提升學(xué)習(xí)成績(jī)，由此積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一過(guò)程中，教師還應(yīng)注重有效調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，使其在擴(kuò)大學(xué)生某一閃光點(diǎn)，如在教學(xué)“有一桶汽油重11千克，用去了汽油的二分之一后，連通還有6千克，桶重多少？”對(duì)于這樣的應(yīng)用題，學(xué)生對(duì)其解答存在多種思維，進(jìn)而所解答的方式也就不一樣，教師完全可以組織學(xué)生展示他們的思維過(guò)程中，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行鍛煉。有的學(xué)生會(huì)這樣想象：先求出半桶汽油的重量，然后用整桶汽油減去兩個(gè)半桶的汽油。而另外的學(xué)生可能這樣思考：先求出兩個(gè)“連通還有6千克”是多少，然后用兩個(gè)桶重和油重直接減去一個(gè)桶和油的重量，進(jìn)而求出一個(gè)桶的重量。還有的學(xué)生干脆直接設(shè)一個(gè)油桶中為x，采用方程同樣可以求出未知數(shù)。在這樣問(wèn)題目前，只要放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，他們的思維活動(dòng)就會(huì)異常活躍，教師通過(guò)讓他們將思維過(guò)程進(jìn)行呈現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)給予鍛煉。

3.2鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，全面激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情

在課堂教學(xué)中，教師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)對(duì)于學(xué)生具有十分重要的作用，尤其是對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期以來(lái)得不到認(rèn)可既是對(duì)他們自信心的打擊，也使之由此而產(chǎn)生自卑心理。但教師通過(guò)巧妙地運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言評(píng)價(jià)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 ，還能使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師應(yīng)在有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身與從不同閃光點(diǎn)的同時(shí)，及時(shí)地給予其鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，并為之提供更多的展現(xiàn)機(jī)會(huì)，使他們?cè)跇?shù)立學(xué)習(xí)自信的同時(shí)，也能夠在教師的科學(xué)指導(dǎo)下參與到更多教學(xué)活動(dòng)中。使學(xué)生充分體驗(yàn)到成功的快樂(lè)與喜悅，進(jìn)而在有效消除學(xué)困生自卑心理的同時(shí)，也使之建立起學(xué)習(xí)的自信，由此全面激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情的提升，在克服困難、突破自我中也獲得了學(xué)習(xí)成績(jī)的全面提升。例如，在進(jìn)行《圓的認(rèn)識(shí)》一課知識(shí)內(nèi)容教授的時(shí)候，可以讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作、畫(huà)一畫(huà)、折一折、比一比，了解車(chē)輪的軸長(zhǎng)就是圓心至圓上任一點(diǎn)之間的距離，也就得出圓的半徑是相等的，如此才可保證車(chē)可以平穩(wěn)的行駛。不但對(duì)知識(shí)有了充分的理解，同時(shí)又滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心。

3.3溝通與合作，提升學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)能力

在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，教師在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授的同時(shí)，更應(yīng)該讓學(xué)生明確地認(rèn)識(shí)到自身優(yōu)勢(shì)與不足之處，許多學(xué)困生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)差，但卻在其他方面具有較為突出的表現(xiàn)。教師在充分挖掘?qū)W生閃光點(diǎn)的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生建立起良好的溝通與合作，使之既能互幫互助，一方面增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，另一方面在互相影響下使之得到雙方能力的互補(bǔ)，與此同時(shí)也滿(mǎn)足了社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性要求。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在全面提升教學(xué)效率的同時(shí)，更應(yīng)對(duì)學(xué)困生給予更多的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。不僅能夠在教師的尊重與關(guān)愛(ài)中獲得成長(zhǎng)的自信，更能在教師耐心的指導(dǎo)與鼓勵(lì)中充分展現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，由此為其未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。與此同時(shí)，隨著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)參與性的提升，也將使教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。

參考文獻(xiàn)

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