民辦高校青年教師發展問題及對策探究

刁雪林

[摘 要]隨著民辦高校的興起與發展，青年教師正在迅速成為民辦高校一支獨特又強大的生力軍。民辦高校青年教師的成長與民辦院校的辦學質量和水平密切相關，也會影響整個高校師資隊伍建設的水平和高等教育以及國家和民族的未來。文章通過描述現階段民辦高校教師隊伍發展的發展現狀，分析影響民辦高校教師發展的制約因素，并提出具體的建議和對策。希望為加強民辦高校青年教師職業規劃建設，推動民辦高校持續發展分享一些原因、對策及重要措施。

[關鍵詞]民辦高校;教師發展;現狀;對策

[中圖分類號]G645.1

1 研究背景

青年教師是指工作的年齡在 35 歲以下，教齡在15年以下的年輕的教師群體（聯合國教科文組織和我國人口普查時的界定）。青年教師成長是指青年教師職后的發展，其中以青年教師從事教育教學的專業水平和能力為重點，包括職業道德修養、學識水平與人文知識、思想理論水平等方面的綜合素質的提高，青年教師成長是教師個體與環境相互作用的結果。 20世紀80年代后，我國逐步關注“青年教師成長”問題，將青年教師的“專業知識”和“專業實踐”緊密結合起來。 何應林（2010）：青年教師是民辦高校師資隊伍的主要力量，個人因素是影響民辦高校青年教師成長的主要因素。宋宏福（2015）：做好青年教師的培養教育工作應了解青年教師的成長需求。美國學者費斯勒認為，教師發展經歷職前教育階段、引導階段、能力建立階段、熱心和成長階段、生涯挫折階段、穩定和停滯階段、生涯低落階段和生涯退出階段。

2 民辦高校青年教師隊伍的發展現狀

近年來 ，青年教師逐漸成為民辦高校教師隊伍的主要力量，對民辦高校教育的發展起著越來越重要的作用。但是，筆者通過調查問卷、訪談和查看網絡論壇留言等方式發現，有很多青年教師對自己的成長感到憂心。其現狀如下。

第一，教師隊伍結構不合理，薪資待遇較低。專職教師比例不足，很多教師都是從公辦學校退休后返聘過來的，而在校專職的教師大部分都是初、中級職稱，高級職稱占比較小，整個教師隊伍結構不合理，教師人員流動性大，導致民辦學校整體工資水平不高。

第二，教學經驗不足。多數青年教師都是直接從高校畢業生中招聘，青年教師教學經驗缺乏，實踐駕馭能力較弱。教學效果欠佳，部分教師的管理能力欠缺，存在“不愿管理、不敢管理、不會管理”的現象。

第三，教師壓力大、任務重。青年教師剛走上講臺，基本都承擔著很重的教學任務，由于本身教學經驗有限，要想完成各項工作，顯得極為困難。

第四，科研能力較低。高校教師科研壓力較大，多數高校青年教師科研能力較弱，多數課題對申報人員的職稱進行了限制，導致青年教師不能夠進行科研項目，雖然有些青年教師會積極申報各個層次各個級別的課題，但結果都不是很理想。

3 改進青年教師現狀的建議及對策

3.1 學校層面

學校應該為青年教師的教學能力制定合理且行之有效的政策支持，搭建青年教師成長平臺，推動學校高等教育質量的提升，更加有利于民辦高校的穩定和發展。

第一，加強師德建設，全面提高教師的思想政治素質。學校要通過師德師風教育，幫助青年教師樹立正確的職業發展觀、養成良好的職業素養，熱愛教育事業，具有強烈的事業心和責任感，具有高尚的職業道德修養，教書育人，為人師表。

第二，健全青年教師培訓機制。學校應該多多關心青年教師，定期組織青年教師培訓和外出學習活動，參加各種競賽活動，采用多種途徑提高教師的教學水平和綜合素質，加大教師的繼續教育培訓。鼓勵中青年教師積極進修，提高青年教師的學歷和文化素質。

第三，提高教師薪酬待遇。一是構建合理薪酬體系，提高教師的歸屬感和滿意感;二是健全優秀教師獎勵制度。對具有創新精神和創新能力，打破公平主義，以績效考核為依據，對多做事，貢獻度高的教師建立一種補償機制，提高優秀教師的公平感。

3.2 個人層面

青年教師在專業化發展過程中要勇于發現自身存在的不足，深化對教育的認識，吸收新的教育思想，擴充新的教育領域，借鑒新的教育方法，構建新的教育模式，努力把所學到的現代教育理論知識和現代教育手段應用到自己的教學中去，提高教學水平和質量。

第一，愛崗敬業，提高自身職業道德修養。青年教師要對教師這個職業無比熱愛，以飽滿的熱情投入到教育教學工作當中，真誠對待學生，提高自己的親和力，注重自己在課堂上的一言一行，要身正為范，要引導學生做人，關愛學生，熱愛教學。

第二，要勤于鉆研，提高自己的專業水平。青年教師要努力追求有效教學，認真鉆研所任學科的專業特點，勤于思考，多鉆研教材，善于思考，養成多思多想多寫的習慣，不斷提高自身的職業道德修養。不斷通過加強自身的學習和實踐，不斷積累經驗，提高教學能力，在自我勤奮中成長和進步，在學習和摸索中前進。

第三，要增強科研意識，提高科研能力。青年教師應該立足于平常每一節課的教學與研究，勤寫教后反思或隨筆，大膽進行對課題的探討工作，多投入時間和精力，全身心地投入到科研工作中去，并積極與科研同行交流。要積極參與教育科研實踐，為教學研究提供素材，在經驗中成長是真正的成長。

第四，要勤于反思，完善自我。青年教師要做個有心人，及時地反思教學，反思為人處世，反思自己的一言一行。學會總結經驗，檢討錯誤。學會思考教育問題，從反思中提升教學研究水平。每節課后，把自己在教學實踐中發現的問題和有價值的東西記下來，享受成功，彌補不足。在總結經驗中完善自我。

3.3 社會層面

民辦教師與公辦教師的不平等，突出表現在教師的工資、補貼普遍較低，這與民辦高校經費不足、資金來源單一有關，基本沒有國家財政的支持和社會捐助，為此也希望政府大力支持民辦高校的發展，加強對民辦高校的監管，提高民辦學校教師的待遇。

總之，教育之計，教師為本。學校教育教學質量的高低，主要取決于師資隊伍的水平，師資隊伍建設是學校一項重大的戰略性工作，也是辦學水平高低的重要標志之一。通過以上研究，希望青年教師了解在專業化發展過程中自身存在的不足，深化對教育的認識，為進行自我教育提供幫助。提高教學水平和質量。 通過以上研究，筆者希望能為學校提高青年教師的教學能力制定合理且行之有效的政策提供支持，搭建青年教師成長平臺，推動學校高等教育質量的提升。希望政府能大力支持民辦高校的發展，提高民辦高校教師待遇，縮小與公辦學校的差距。

參考文獻：

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