親山、親水、親自然?怡情、怡慧、怡童真

陸蓉

摘 要：美術活動是培養幼兒感受美、表現美、創造美的一個過程。小班幼兒的繪畫水平處于涂鴉階段，他們的繪畫只是為了在繪畫過程中體現愉悅感。在實踐中發現捕捉生活資源，給予自由發揮的小天地，鼓勵創造，能夠培養幼兒的審美情趣，從而提高幼兒的繪畫能力。

關鍵詞：貼近生活 寬松的氛圍 適當的評價

《3—6歲兒童學習與發展指南》指出：藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式。每個孩子心里都有一顆美的種子。幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會領域文化生活中萌發孩子對美的感受的體驗，豐富其想象力和創造力，引導孩子學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現美和創造美。小班幼兒年齡小、自控能力差，繪畫水平低，正處于涂鴉期，那么如何以正確的觀念和適當的方式引導幼兒走進美，從而表現美、創造美呢？在實踐中我發現：[1]

一、貼近生活，萌發幼兒的審美情感

著名科學家高士其有過這樣的陳述：世界上的事物，雖然千姿百態，但究其內在的本質都有其相同的道理，當我們摸清了事物的各自迥異的個性后，需要尋找他們之間的個性，這才是智慧的做法，也是認識事物最好的途徑。[2]

1.藝術創造來源于生活。

幼兒的創作來源于對生活的直接體驗。幼兒通過觸摸大自然、接觸社會，充分調動感官，去尋找發現、觀察體驗，感受美、發現美，從而發揮想象，大膽創作。小班幼兒受其認知發展水平的影響，生活經驗較少，他們往往只關注日常生活中感興趣的物體。因此，對于美術活動的選材，應選擇幼兒熟悉和感興趣的事物和內容，這樣才容易被幼兒接受。

教師帶幼兒散步、外出遠足和郊游時，引導他們觀察、觸摸、表達，感知季節的變化、家鄉的變化等，感受自然之美。春天到了，帶幼兒去山間、田野和公園感受、尋找春的氣息，勾畫出了不同的表現春天的畫面，有“柳樹姑娘辮子長長”、“青蛙在田里高聲歌唱”、“小草搖曳身姿”、“蜜蜂蝴蝶嗡嗡忙做功”等等，詩一般的畫面，充分表現了幼兒生活經驗的再現。 秋天到了，我們參觀稻田、拾落葉、賞菊花，追求秋的足跡。草地上、大樹下，孩子們紛紛撿起落葉，手掌似的梧桐葉、扇子似的銀杏葉，孩子們像發現了寶藏，三三兩兩聚在一起，交流、討論著自己的發現，再讓幼兒玩一玩拋撒樹葉，感受落葉從空中飄落下來時優美的姿態。由于幼兒有了親身的體驗，在美術活動時顯得很自信、自如。由此，我們還生成了不同的美術課程，樹葉拓印：大樹媽媽、棉簽畫：樹葉寶寶添新衣、創意拼貼畫：美麗的樹葉、創意美術：米奇化妝舞會。通過這些活動，打造了一份與孩子們獨有的關于秋的記憶。

我們芙蓉有“魚米之鄉”的美稱，魚池、養魚人、漁網、魚苗，幼兒都很熟悉，捕魚的情景幼兒大多都見過。因此，我們創設了網魚、魚兒穿新衣、魚兒吐泡泡等教學活動，一下子就把幼兒的學習積極性調動起來了，養魚人的生活不僅親眼所見，而且親身參與，活動也收到了很好的效果。我們還可以選擇一些幼兒熟悉的人、玩具、食物為題材。以食物為例：特產螺螄，是我們孩子經常吃的食物，午餐后我們和幼兒一起清洗螺螄殼，太陽底下曬一曬，顏料盤里滾一滾，毛線兒穿一穿，一串串美麗的手鏈、項鏈完成啦！孩子們，在一系列的操作中，不僅感受螺螄的魅力，還發展了幼兒的動手能力，體驗到美術活動的樂趣。還有手工活動：冰糖葫蘆，冰糖葫蘆是幼兒喜愛的食物，活動一開始，幼兒就非常興奮。教師在指導幼兒搓圓的時候，幼兒樂意接受，很快掌握了搓圓的技能，做成了一串串的糖葫蘆，幼兒也開始了他們熟悉的“糖葫蘆商店”的游戲。[3]

2.美術作品源于生活。

在幼兒園生活中也時時處處存在著教育契機，但我們往往是簡單處置。教師要善于捕捉生活中的教育契機，能大大地提高教育效果。那如何讓幼兒通過美術活動來表現美的事物？這就需要我們老師要做一個有心人，讓幼兒擁有一雙善于發現美的眼睛。幼兒最喜歡下雨天了，在下雨的時候，他們會撐著漂亮的雨傘在雨里快樂地走著、跑著。來到幼兒園，他們會互相爭論著自己的雨傘是如何地漂亮，也會羨慕別人漂亮的雨傘。教師就可以抓住幼兒的興趣，設計美術活動：裝飾雨傘，鼓勵幼兒在傘面上描繪出漂亮的圖案，讓幼兒在快樂中繪畫。如在秋天散步的時候，幼兒發現地上有很多落葉，會看到不同形狀的樹葉，樹上的葉子有的變黃了，有的是紅色的，幼兒互相交流著。幼兒對樹葉的顏色、形狀有了感性的認識，有的幼兒甚至把樹葉帶回了教室。這樣教師可以因勢利導，開展棉簽畫：樹葉寶寶添新衣的美術活動，此時幼兒對樹葉有了一定的情感，使原本枯燥的涂色活動，變成了幼兒情感的釋放，幼兒給樹葉涂上了漂亮的顏色。這次活動正是幼兒表達情感最好的方式。

二、營造寬松的氛圍，展現幼兒表現美的能力

美術是一種造型藝術，它以色彩、線條、結構等塑造藝術形象。美術以它的直觀性、可視性和形象性，對幼兒有強烈的感染力。幼兒園的美術教育包括繪畫、手工、紙工、泥工和美術欣賞等。美術活動是幼兒表達自己情感的一種方式，每一幅作品都代表了他們的一個想法，反映了他們對感興趣的事物新鮮而強烈的印象。因此，教師要為幼兒提供一個可以自己創造、自由發揮的小天地，讓他們無所顧慮、隨心所欲，不受任何條條框框的限制和約束，淋漓盡致地表現他們的內心世界。

1.選擇豐富的繪畫材料。

好奇好動是幼兒的天性。教師為幼兒提供豐富有趣的操作材料，幼兒自然而然會被材料吸引，主動參與好動。小班幼兒由于肌肉群發展還不完善，動手能力操作較差。因此只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產生好效果的材料，引導幼兒在與材料的互動中主動去探索、學習。如在美術活動：動物穿新衣中，給孩子們提供了我們的特產螺螄，當孩子們看到螺螄滾動產生的畫面效果后，無不歡呼雀躍，讓幼兒覺得繪畫活動就是“玩”，原來繪畫是件快樂的事情。同時，藕、顏料、棉簽、海綿，這些材料運用到美術活動中，讓幼兒進行拓印、繪畫，描繪出出一幅幅“多彩的世界”，幼兒將樂此不疲地創作。

2.將繪畫技能融入游戲中。

幼兒年齡越小，游戲對他們的吸引力更大。所有新奇、有趣的事物和內容，都會引起幼兒強烈的好奇心。在這種好奇心的驅使下，能激發幼兒學習的積極性。隨著課程游戲化的推進，在教學活動中，我們要采用游戲化的教學方式，讓幼兒在自由、自主、愉悅的情境中學習，從而達到寓教于樂的效果。如美術活動：吹泡泡，在活動導入時，就采用游戲的形式來激發幼兒的興趣。教師與幼兒一起玩吹泡泡，用吸管蘸了加入洗潔精的顏料后，對著白紙吹泡泡，泡泡在紙上留下了美麗的痕跡，自然而然地讓幼兒認識圓的形狀，逐步掌握畫圓的技能，而且幼兒對這樣的美術活動產生了濃厚的興趣，喜愛這樣的美術活動。如美術活動：網魚，活動一開始，教師與幼兒在音樂的襯托下，分別扮演了“捕魚人”和“魚兒”。幼兒在與教師的互動中，一下子調動了幼兒“網魚”的興趣，從而激發了幼兒繪畫魚網的欲望。在繪畫中，我們也可以用游戲的口吻指導幼兒繪畫。有的幼兒繪畫橫、豎交叉線時，網格較大，教師可以說：“你的網格真大，小魚可要逃走了，我們快點把魚網畫密實一點，格子小一點，把大魚小魚都網住?！庇秩缭谡奂垼悍孔?，開始部分開展了動物找家的游戲。當小動物一個個找到家，只有小豬沒有找到家，引起了幼兒的共鳴-都要為小豬造一個新家。這時，教師出示各色彩紙，示范折了屋頂貼在小豬是房子上，小豬的新房造好了。還有繪畫：小貓繞毛線，活動開始師幼一起玩“繞毛線”游戲，在游戲中感知、體驗，再讓幼兒用繪畫的形式進行“繞毛線”，掌握螺旋線的畫法。教師根據小班幼兒的年齡特點，以及強烈的好奇心，設計生動有趣的游戲情節，能夠很快地抓住幼兒的注意力，為接下來的活動打下了良好的情緒基礎。[4]

3.用語言鼓勵幼兒大膽表現。

幼兒是繪畫的主體，教師是活動的支持者、合作者、引導者，鼓勵的語言能激發幼兒大膽作畫。小班幼兒的思維屬于直覺行動性思維，因此他們在美術活動中，不可能像中、大班的幼兒一樣會先想好了再畫，而是畫到哪里算哪里，甚至有時畫上幾筆就不愿意動手了。這時，教師可以用生動有趣的游戲化語言提示、指導或鼓勵幼兒。比如練習畫直線教師可以說“開火車”，讓幼兒用畫筆在紙上開火車。在涂色活動“蘿卜”中，李梓軒小朋友隨手拿起一支黑筆涂了起來，我走過去對他說：“你的蘿卜是不是燒焦了呀？燒焦的蘿卜吃了可會肚子痛的哦?！彼R上要求換一張紙重新涂，邊畫邊說：“我要畫一個新鮮的紅蘿卜?！闭J真地涂了起來。在棉簽畫：樹葉寶寶添新衣，為了讓幼兒掌握操作技能，老師編了一首兒歌：“小棉簽，手中拿，顏料盤里親一親，樹葉身上抹一抹?！痹趦焊璧膸酉?，孩子們樂此不疲地開始創作啦！

三、充分發揮評價作用，激發幼兒創造美的情趣。

幼兒美術活動的評價是很重要的，它能提高幼兒對美的感受力和表現力。

評價能夠帶給幼兒快樂，感受成功的喜悅，增強對美術活動的興趣，激發創造美的情感。

1.教師的評價。

蘇霍姆林斯基曾精辟地指出：“教育技巧的奧秘之一正在于：兒童從一個好老師那里很少聽到禁止，而經常聽到的是表揚和鼓勵的話?！薄敖逃ぷ髡叩娜蝿赵谟诎l現每個受教育者身上最美好的東西，發展他們，不去用學校里的條條框框限制他們，鼓勵獨立工作──創造?！蔽覀儜鄬τ變赫f“讓我們試一試”、“當然可以”一類的話；要多鼓勵、多表揚、多支持、多肯定、多承認、多接納、多容忍、多欣賞，要多給幼兒自主、自由的機會，營造出積極的環境氣氛──鼓勵幼兒創造的氣氛。

幼兒的真實世界與成人的現實世界是不同的，他們的畫往往是造型夸張、線條粗獷、想象奇特。作為教師，我們要接納幼兒不同的創作結果，以不同的角度給予肯定，使幼兒敢于大膽嘗試，情緒得以釋放，個性得以張揚，好奇心得以滿足。如繪畫活動：太陽，幼兒掌握的技能不多，能畫簡單的直線條和圓形。當老師走到管天煜小朋友的位置時，他看著我說：“老師，我不會畫。”我看到在他的畫紙上的太陽是不規則的，線條彎彎扭扭的。他小心地說：“老師，我畫的好嗎？”我說：“你畫的太陽很好啊，像是個太陽媽媽，還有卷卷的頭發，真漂亮！”他聽了我的畫，一下子興奮起來了，說：“我畫的就是太陽媽媽，我還要畫上眼睛和嘴巴呢！”教師的接納、贊許是對幼兒的最大鼓舞，教師的因勢利導，能夠調動幼兒繪畫的積極性，幫助幼兒消除畫不好、不會畫的膽怯心理。

2.幼兒的評價。

古爾唯奇說：“幼兒的評價、見解往往是原始的，并且大致在他們的概念范圍內轉來轉去，好與壞，好聽與不好聽，喜歡與不喜歡，雖然如此，但無論如何在任何情況下，都不能輕視這個美學見解的幼芽。”如在美術活動：網魚的結束部分，教師把幼兒的作品都掛在了魚網上，頓時教室里沸騰了，幼兒你一句我一句地開始評價作品來。有的說：“這是我畫的紅魚?！庇械恼f：“我也要畫一條象你那樣的魚，畫得還要比你漂亮！有的幼兒說：“我的魚畫得比你的多?！边€有的幼兒說：“你畫的魚網太大了，魚都逃走了！”幼兒在相互評價、交流中，發現自己的不足和同伴的優點，感受繪畫的喜悅。同時也能從別人的評價中逐漸學會獨立地、全面地、客觀地看問題，學會尊重別人，解除自我中心，培養良好的自我意識，從而更加喜歡美術活動。[5]

美術教育的根基是兒童的生活，通過美術教育，可以培養幼兒的道德感、審美情趣、認知能力、意志品質以及創造性，從而促進其人格和諧發展。因此，在美術教學中，我們要認真感受生活、時刻關注生活，教育內容貼近幼兒生活，教育活動過程和方式滲透于幼兒的生活中，使美術教育真正融入幼兒生活，幫助幼兒建立適應生活的積極態度，養成良好的個性品質。

總之，貼近生活，豐富的選材，寬松的氛圍，適當的評價，能夠進一步拓展幼兒的知識，提高審美情趣，使幼兒在美的世界中感受美、創造美、表現美。

參考文獻

[1]教育部.3-6歲兒童學習與發展指南.2012年10月.

[2]胡華.傳統文化影響下的“自然主義教育觀”《學前教育》2018年1月.

[3]單沛華.做有“溫度”的快樂美術教育《早期教育（美術版）》2018年6月.

[4]施玉美.幼兒園繪畫活動中的有效評價策略《早期教育（美術版）》2009年3月.

[5]趙秀紅.如何在美術活動中培養幼兒主動學習精神《才智》2008年4月.