淺析小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)策略

田艷維

摘要：當(dāng)下，各個行業(yè)快速發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也毫不滯后，近幾年更是取得了突破性發(fā)展，而其所表現(xiàn)的詬病也并不少見，尤其是作為豐富小學(xué)生業(yè)余生活這一特征尤為顯著。本文就以小學(xué)美術(shù)教學(xué)為例，通過創(chuàng)新性想法的實踐淺談了自己的看法，旨在促使小學(xué)美術(shù)課堂更上一層樓。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)? ?教學(xué)情境? ?想象力

中圖分類號：J20-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）06-0139-02

多年教學(xué)經(jīng)驗讓筆者深刻認(rèn)識到美術(shù)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維和動手能力方面有著多么顯著的作用。作為培養(yǎng)學(xué)生德智體美的重要學(xué)科之一，美術(shù)學(xué)科的責(zé)任重大，下面就從五個方面對創(chuàng)新性的美術(shù)教學(xué)進行分析。

一、以多媒體創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境

小學(xué)生有很強的觀察能力，卻缺少良好的觀察習(xí)慣，美術(shù)學(xué)習(xí)需要學(xué)生擁有良好的觀察生活的能力，只有會觀察、愛觀察，才能發(fā)現(xiàn)生活的美，才能駐足美術(shù)的魅力。對此，多媒體的引入有效創(chuàng)設(shè)出了生動的課堂情境，通過多種多樣的課堂情境為學(xué)生展示最真實、最生動的內(nèi)容。我們在多媒體教學(xué)中，可以適時為學(xué)生播放視頻和圖畫，為美術(shù)課堂增添一絲色彩。

比如，在“皮影戲”教學(xué)中，就可以嘗試引入多媒體教學(xué)方式。對于小學(xué)生而言，皮影戲雖有著久遠的歷史價值，卻也是最陌生的，僅憑教材中的三言兩語和幾幅圖畫是難以讓學(xué)生認(rèn)識到真實的皮影戲的。筆者在教學(xué)中，充分利用多媒體的便捷性，通過多媒體為學(xué)生播放了一段講述皮影戲概況的視頻，娓娓道來的聲音為學(xué)生講述著皮影戲的背景知識，一幅幅動態(tài)動畫吸引著學(xué)生的注意力，在此基礎(chǔ)之上，先后給學(xué)生播放了“大回窯”“土地會”“鵲橋度”“白蛇傳”等經(jīng)典片段，學(xué)生一個個沉浸在皮影戲的故事情境中，真是回味無窮。看來，多媒體所創(chuàng)設(shè)出的真實情境既讓學(xué)生感受到了皮影戲的古樸味道，又給學(xué)生帶來了一次次視覺上的沖擊。多媒體所創(chuàng)設(shè)出的課堂情境絲毫不亞于生活中真實的皮影戲場景，此種策略的創(chuàng)新和實施可以在很大程度上提高美術(shù)課堂的教學(xué)效果。

二、以引導(dǎo)豐富學(xué)生的美術(shù)想象力

豐富的想象力是小學(xué)生的天性，由于沒有受到生活各方面的影響，小學(xué)生一般擁有較強的好奇心和探究力，世界在他們心中是新奇的，教師通過正確的引導(dǎo)可以豐富學(xué)生的美術(shù)想象力。

在教學(xué)“太陽、月亮你們好”這一課時，筆者先通過引導(dǎo)為學(xué)生示范畫一個太陽，讓學(xué)生清楚要想畫好太陽，要先將太陽的主體畫出來，再畫太陽散發(fā)出來的光，然后給太陽填充顏色，最后再為太陽添加一個合適的背景。以示范引導(dǎo)方式讓學(xué)生了解了畫太陽的具體步驟，這是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)想象力的基礎(chǔ)。有了對畫太陽的了解后，就可以引導(dǎo)學(xué)生開啟想象中的太陽，想象中的太陽與現(xiàn)實中的太陽是不一樣的，現(xiàn)實中的太陽需要遵循一定的規(guī)律，而想象中的太陽卻可以擁有無限種可能。現(xiàn)實中的太陽是圓形的，想象中的太陽可以是正方形的，也可以是五角形的;現(xiàn)實中的太陽是沒有表情的，想象中的太陽可以是開心的，也可以是生氣的;現(xiàn)實中的太陽是金黃色的，想象中的太陽可以是紅色的，也可以是五顏六色的。打破了常規(guī)的束縛，引導(dǎo)學(xué)生的思維朝著更廣闊的空間邁進，讓學(xué)生進一步想象心中的太陽是什么樣的。學(xué)生心中的太陽也許是萬里晴空，成群結(jié)隊的鳥兒在歡呼雀躍;也許是浩瀚星空，點點繁星映襯著滑翔的流星;也可能是車水馬龍的街市，車輛行人穿梭其中。打開想象的翅膀，學(xué)生可以飛的更遠。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生充分感受到了太陽帶給我們的溫暖，圍繞正面性和溫暖性這一主體思想，任學(xué)生們的思維天馬行空，學(xué)生喜歡，學(xué)生愿意，這便是我們美術(shù)教學(xué)的成功。

三、以游戲活化靈動的美術(shù)課堂

游戲是使課堂趣味化、愉悅化的重要可行性方案，在教學(xué)中充分考慮到小學(xué)生的心智特點，尤其是四年級小學(xué)生的心理動態(tài)，將游戲融入到現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)中，可以對促使美術(shù)課堂靈動多樣奠定良好的基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)中經(jīng)常嘗試引入一些較合時宜的游戲方式，將游戲模式與要講解的內(nèi)容結(jié)合起來，以此提升美術(shù)課堂的趣味性。

例如，在教學(xué)“畫觸覺”這一課時，筆者采取了“摸一摸”的游戲方式。“畫觸覺”主要是為了讓學(xué)生體會通過外界材料來表達感觸覺和感受的重要方式，讓學(xué)生學(xué)會運用點、線、面表達具體的感受。在游戲中，為學(xué)生提供了兩個盒子，一個盒子里裝著毛絨兔子，另一個盒子里裝著一個多面體，讓學(xué)生用手去觸摸盒子里的物體，然后引導(dǎo)學(xué)生用點、線、面將其表現(xiàn)出來，“摸一摸”游戲給學(xué)生帶來了新奇和愉快的感覺。在此種氛圍中，無需教師多言，學(xué)生便能夠主動學(xué)會使用本節(jié)課的重點內(nèi)容。臺下沒有參與游戲的學(xué)生，在看到臺上學(xué)生一會兒驚恐、一會兒興奮、一會兒思索的表情后，也表現(xiàn)得非常興奮，他們一個個摩拳擦掌，準(zhǔn)備上臺展示一番。簡單的游戲方式不僅活化了美術(shù)課堂，也讓學(xué)生在玩樂中掌握了基本的美術(shù)知識。

四、以互動增強學(xué)生的課堂參與度

為提高學(xué)生在課堂上的參與度，有效的互動行為是必不可少的。新型的教學(xué)模式必須打破傳統(tǒng)教學(xué)中“教師講、學(xué)生畫”的尷尬局面，積極調(diào)動學(xué)生的能動性，讓學(xué)生和教師一樣成為課堂的主人。

在講到“剪紙”時，以往教學(xué)中，教師會一遍遍的陳述剪紙的步驟和技巧，然后為學(xué)生示范剪紙的過程，全程師生之間毫無交流，這對于提高學(xué)生參與度來說是沒有任何好處的。為了通過互動式營造良好的課堂氛圍，筆者在課堂上模擬了“元旦剪紙禮物拍賣會”的場景，讓學(xué)生親自給朋友制作剪紙游戲，可以是小兔子、小老虎、荷花等，同時給每一個學(xué)生配備3朵小紅花，學(xué)生可以將小紅花投給自己最喜歡的剪紙禮物，最后得到小紅花數(shù)量最多的學(xué)生獲勝。在場景模擬中，教師擔(dān)任主持人，和學(xué)生一起參與其中，活動中，教師和學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間免不了各種語言和肢體上的互動。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生之間會討論哪一個剪紙禮物更有創(chuàng)意，哪一個更符合自己的喜好，看到學(xué)生們一個個積極參與著、互動著，在發(fā)現(xiàn)了一個好的作品后滿眼驚喜的眼神，然后果斷給自己喜歡的作品送上一朵小紅花，教師也積極參與其中，和學(xué)生成為一個整體，給學(xué)生建議，給學(xué)生關(guān)懷。筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)教師和學(xué)生同時參與互動后，我們的美術(shù)課堂再沒有以往的呆板和冷清了，取而代之的是積極的參與和大膽的表達，這樣的氛圍才是值得追求的。

五、以教師的熱情點燃學(xué)生的激情

小學(xué)生正處于朝氣蓬勃的年紀(jì)，他們對美術(shù)充滿了好奇，對生活充滿了憧憬，美術(shù)課堂理應(yīng)被學(xué)生的激情所包圍，事實卻并非如此，筆者見過的美術(shù)課堂大多是安靜而又機械的，感受不到任何來自教師或是學(xué)生的激情，造成這種現(xiàn)象的主要原因是教師缺乏足夠的熱情。教師所擁有的熱情是一個美術(shù)教師必備的基本素質(zhì)，即使在美術(shù)教學(xué)上沒有獨有的特色，卻一定要有足夠的教學(xué)熱情，教師以熱情點燃學(xué)生的激情，讓學(xué)生時刻保持緊張和興奮的學(xué)習(xí)情緒，從而確保高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

比如，在學(xué)習(xí)“干家務(wù)活”時，筆者就是帶著滿身的朝氣和激情走進教室的。隨著一聲“親愛的同學(xué)們，你們想老師了嗎？”便開啟了新的課程，在教學(xué)中，和學(xué)生一起探尋教室里的勞動工具，讓他們描述所探尋到的勞動工具的模樣。在觀察和探尋中，學(xué)生觀察到了平時所不在意的細節(jié)。與此同時，筆者將大家所熟知的《健康歌》改編成了《勞動歌》。“做家務(wù)咯！左擦擦右擦擦，桌子擦擦、地板擦擦，到處干凈，大家快樂歌唱……”由此營造出了較為歡快的課堂氛圍。接著又問學(xué)生：“同學(xué)們，你們平時在家里會幫助父母做哪些家務(wù)呢？你是如何做的呢？”學(xué)生嘰嘰喳喳，個個都想成為最勤勞的孩子，學(xué)生在描述中再一次對做家務(wù)有了深刻的理解，這時再來讓學(xué)生將勞動場景用畫筆畫下來一定可以得到學(xué)生的積極響應(yīng)。在這樣一堂課上，筆者時刻注意保持高昂的熱情，并讓學(xué)生感受到來自教師的熱情，一起徜徉在美術(shù)課堂這一快樂的世界中。

綜上所述，筆者認(rèn)為美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生德智體美方面有著顯著的作用，我們應(yīng)該重視美術(shù)教學(xué)，在保留原汁原味的基礎(chǔ)上推陳出新，大膽汲取其它成功經(jīng)驗，通過自己的努力為美術(shù)課堂增添新的生命力，讓小學(xué)生在有滋有味的美術(shù)課堂上受到潛移默化的熏陶，從而使得學(xué)生的德智體美獲得全面提升。

參考文獻：

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