新時期高校輔導員隊伍建設的經驗與啟示

劉立偉　孟丹　張玉新

摘? ? 要： 隨著改革開放的不斷深入，大學生思想政治教育工作得到重視，促使高校輔導員隊伍得到了大的發展。然而，受各種各樣因素的影響和制約，高校輔導員隊伍建設仍然面臨一些困難和問題，急需解決。本文從加強理論武裝、創新工作方式方法、優化晉升通道等多個角度，提出高校輔導員隊伍建設的經驗和啟示。

關鍵詞： 新時期? ? 高校輔導員? ? 隊伍建設? ? .

改革開放以來，高校輔導員這個工作隊伍經過40年的不斷發展和完善，在大學生思想政治教育工作中取得了前所未有的成就。然而，隨著改革開放的不斷深入，市場經濟的發展和西方意識形態的滲透，使得當代大學生的價值觀和價值取向向著多元化的方向發展，致使高校輔導員的工作難度日益加大、工作任務相當繁重、工作形勢顯得緊迫。隨著各高校對大學生思想政治教育工作的重視，輔導員隊伍人數在逐年增加，但就目前看存在一些問題，急需解決。

一、一些高校輔導員隊伍建設存在的問題

（一）力量薄弱，使得思想政治教育的作用發揮不平衡不充分。

高校黨政干部和共青團干部、思想政治理論課和哲學社會科學課教師、輔導員和班主任等構成大學生思想政治教育的主體，為大學生思想政治教育工作提供組織保證。然而在現實工作中，全員育人、全過程育人、全方位育人的“大思政”協同育人格局尚未形成[1]。在高校實際工作中，一方面因長期以來受“跳板”“優出”觀念的影響和高校總體人員編制的限制，高校輔導員和學生比例總是難于滿足1：200。另一方面，受以往觀念、領導重視程度等因素的影響，一些高校更加重視專業教師的引進和培養，存在輔導員的工作彈性很大，數量不穩定，影響輔導員的工作積極性。再加上目前一些高校輔導員仍然陷于“學生瑣碎的事務，不能脫身”的境遇，繁雜事務的困擾導致輔導員無暇沉下心認真做好大學生的思想政治教育工作，偏離了思想政治教育工作的重心。

（二）專業化不強，影響了思想政治教育的針對性和實效性。

一方面，一些高校在招聘輔導員時，專業要求不明確，比較模糊，有的甚至不限制專業，文科理科均可，部分輔導員不具備系統的大學生思想政治教育、心理學、教育學等的知識，專業基礎匱乏薄弱，知識結構單一，致使一些高校輔導員在處理學生日常事務工作時很難融入新思路與方法，在學生遇到實際問題時，難以及時和專業地解決。另一方面，輔導員的工作范疇寬，工作內容涉及黨團建設、班級學風建設、心理健康教育、職業學業指導與規劃、形勢政策教育、創新創業指導等，從輔導員的工作性質說，它涉及多個學科和領域，專業歸屬不清晰。

（三）缺乏職業歸屬感和認同感，容易產生職業倦怠。

輔導員既是干部又是教師，具有教師和干部的雙重身份。但在實際工作中，輔導員的這個角色身份并沒有得到落實和認可，與教師相比，輔導員在薪酬待遇、發展前景、社會認同等方面低于專業教師，而干部的身份認同則囿于科層化的工作方式，強調等級化和行政化[5]。長此以往，角色認同的模糊造成自身缺乏職業認同和職業歸屬感。同時，輔導員的工作責任和應盡的義務界定不夠清晰，在一些高校存在學生的一切事務都與輔導員有關，身兼數職，配合學校各部門的工作需求，聽從各個部門的“隨時調遣”，工作職責和工作義務的界定不明確，增強了輔導員的職業困惑，導致輔導員很難有職業成就感，容易產生職業倦怠[6]。

（四）晉升通道不夠通暢，隊伍不夠穩定，影響輔導員隊伍的職業化和穩定性。

輔導員既是教師又是干部，具有雙重身份，決定了未來發展方向有兩個：一是成為專職教師，二是晉升到行政管理崗位。然而實際情況是，高校專職教師的準入門檻高，動輒就是博士、海歸，并且編制少，競爭激烈，難度大，使得輔導員很難成功加入專業教師隊伍中。行政管理崗位職位少，人員穩定，流動性小，僅有特別優秀的輔導員可晉升為院系黨（團）總支書記等，這些都導致輔導員晉升通道曲折不順暢。

輔導員隊伍流動性較大，一方面因為晉升通道不夠暢通，另一方面由于輔導員隊伍年輕有活力且工作適應能力強，極易被借調到其他崗位。從一些輔導員的心理上說，他們不是將輔導員這份職業作為終身的職業目標，而是作為一個跳板，獲得一定的工作經驗之后，一旦有機會就“換崗改行”。

二、新時期加強高校輔導員隊伍建設的思路

（一）扎實的專業知識，過硬的政治素質，努力提高輔導員隊伍的思想政治教育能力。

在高校輔導員是與學生關系最密切的群體，負責學生學業指導、就業幫扶與指導、心理健康疏導等方面的任務，同時輔導員的處事方式、行為準則和道德情操等直接影響學生的日常言行，因此，豐富的知識儲備和良好的道德修養就成為高職輔導員職業能力的重要組成部分。一，高校輔導員要掌握大學生思想政治教育專業的基本理論、知識和方法，對其有深入的理解并靈活應用，努力成為“學習型和研究型”輔導員。二，輔導員要掌握與大學生日常管理密切相關的不同學科的知識[2]，努力成為“復合型和開放型”輔導員;三，高校要注意加強對輔導員的道德養成和行為規范教育，引導輔導員時刻注意自身的道德修養，努力做踐行道德的“先鋒表率”，培養“立德樹人型”輔導員[3]。

（二）堅持繼承與創新相結合，提升輔導員隊伍的開拓創新精神，促進學生健康成長與成才。

大學生思想政治工作要與時俱進，緊跟時代步伐，并不斷開拓創新，以學生喜聞樂見的方式開展，尤其是在移動網絡高度普及及大屏智能手機廣為流行的背景下，多元文化的沖擊和魚龍混雜的海量信息的沖擊下，給各個高校的思想政治工作尤其是輔導員的工作帶來了新的挑戰。因此，在輔導員職業隊伍建設中，要不斷創新與完善工作方式，不斷提高輔導員的工作能力與綜合素養。一，要重構話語體系，增強大學生思想政治教育的時代感，用學生喜歡的話語與他們對話，賦予話語新科技元素和時代元素，使學生愿意聽、聽得進、記得住[1];二，要積極運用新媒體等現代科學技術和手段，貼近實際、貼近生活、貼近學生，努力拓展工作途徑，提高大學生思想政治教育的親和力。諸如一些高校輔導員，開通微信公眾號，通過師生在微信公眾號上的互動和交流，使廣大青年學生親自參與熱點問題和觀點的討論，引導學生樹立正確的三觀，增強輔導員工作的時效性和針對性。

（三）優化職業通道，使輔導員走職業化、專家型的發展道路。

一，要把輔導員隊伍建設納入學校人才隊伍培養計劃和后備干部隊伍中，制訂輔導員隊伍發展方案與規劃，健全輔導員的項目支撐，加強輔導員隊伍的人才培養。二，要完善輔導員職業培訓體系，明確輔導員的崗位職責和權限，構建國家、省市、學校三級完備的培訓體系，集中培訓和日常培訓相結合，實現全方位、多層次的培訓全覆蓋[4]。三，要健全輔導員考評體系，始終堅持工作實績、科學研究能力和研究成果相結合的原則，最大限度地調動輔導員工作的積極性，提升輔導員的職業幸福感與歸屬感。四，明確職責與義務，使輔導員從瑣碎的事務中解脫出來，使他們集中精力、發揮特長與優勢，努力成為大學生思想政治教育這個領域的專家[3]。

三、結語

新時期要加強輔導員隊伍建設，從加強理論武裝、創新工作方式方法、弱化“流得動、升得快”的脫離情緒，強化晉升、流動的途徑，積極探索并豐富完善選優評先機制等入手，讓輔導員明晰并認同職業身份和角色，促進輔導員隊伍職業化和專業化發展。

參考文獻：

[1]張增森，張芳.改革開放40年高校輔導員隊伍建設的經驗與啟示[J].高校輔導員學刊，2018（6）：1-5.

[2]曲麗蓉.“習近平新時代中國特色社會主義思想”對高校輔導員職業隊伍建設的啟示[J].西部素質教育，2018（19）：112-113.

[3]段園園.高校輔導員隊伍建設的歷史演變及其經驗啟示[J].開封教育學院學報，2018（9）：139-140.

[4]葉紹燦，李永山，董茜.改革開放以來高校輔導員隊伍建設的經驗與啟示[J].江淮論壇，2012（6）：122-126.

[5]孔夏萌.大學群體文化博弈中的輔導員角色定位——從角色尷尬到身份認同[J].江蘇高教，2019（1）：97-101.

[6]劉琳琳，高杰，鄧輝.學習型社會背景下高校輔導員職業能力提升研究[J].當代繼續教育，2018（205）：61-65.