互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下應(yīng)用型本科院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

姜倩 裴明敬

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)新業(yè)態(tài)極速發(fā)展的浪潮之下，以往的教育人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)狀。本文分析了在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景之下，應(yīng)用型本科院校該如何結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生在今后的實(shí)踐過程中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);應(yīng)用型本科;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2019）18-0095-02

“十三五”規(guī)劃綱要強(qiáng)調(diào)，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，把發(fā)展基點(diǎn)放在創(chuàng)新上，以科技創(chuàng)新為核心，以人才發(fā)展為支撐，推動(dòng)科技創(chuàng)新與大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合[1]。應(yīng)用型本科以應(yīng)用為辦學(xué)定位，正好滿足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。引導(dǎo)大學(xué)生擁有雙創(chuàng)能力并參與到雙創(chuàng)運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，應(yīng)用型本科院校是不可或缺的一部分。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

傳統(tǒng)條件下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)偏向于“創(chuàng)業(yè)”，創(chuàng)業(yè)者對(duì)資源的需求更加強(qiáng)烈;而互聯(lián)網(wǎng)背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更加體現(xiàn)在“創(chuàng)新”上，創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)品要新，管理模式要新，商業(yè)模式也要新，現(xiàn)今社會(huì)不少傳統(tǒng)行業(yè)通過轉(zhuǎn)型來避免破產(chǎn)都印證了只有創(chuàng)新才能存活，才能發(fā)展。

1.互聯(lián)網(wǎng)背景下應(yīng)用型高校在雙創(chuàng)能力培養(yǎng)面臨的問題。目前進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)還處在“理論薄弱，教學(xué)模式落后，實(shí)踐機(jī)會(huì)少”的環(huán)境下，并且學(xué)生在雙創(chuàng)過程中存在很大的阻礙和風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)于高校來說，如何把理論實(shí)踐問題解決，降低風(fēng)險(xiǎn)和損失，提高學(xué)生的積極性尤為重要。除此之外，盡管各大高校目前對(duì)互聯(lián)網(wǎng)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都給予了足夠的重視，但是新背景下仍然面臨著探索起步晚，教學(xué)結(jié)構(gòu)不完善，教學(xué)知識(shí)、教學(xué)人才陳舊，評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)等眾多體系問題。這需要各大高校之間借助互聯(lián)網(wǎng)共享理論知識(shí)，相互交流，共同來解決各種問題。

2.互聯(lián)網(wǎng)能夠驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。就目前來說，因?yàn)閭鹘y(tǒng)行業(yè)的模式被研究得很徹底，行業(yè)資源被最大化利用，所以它的發(fā)展速率明顯放緩甚至下降。反觀全新的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，用科學(xué)的理論知識(shí)解決了創(chuàng)新過程當(dāng)中一系列的矛盾，解決了制度落后等眾多問題，從而帶動(dòng)著一批又一批的企業(yè)完成轉(zhuǎn)型走向持續(xù)增長;新興行業(yè)也如同雨后春筍般不斷涌現(xiàn)及高速發(fā)展，是因?yàn)榻柚嘶ヂ?lián)網(wǎng)開放的優(yōu)勢(shì)和驚人的傳播速率，極大地調(diào)動(dòng)了社會(huì)力量和資源，更新現(xiàn)有的模式和技術(shù)，而新模式和新技術(shù)又能夠幫助創(chuàng)新成果化，這樣的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)所帶來的驅(qū)動(dòng)力是巨大的。

二、應(yīng)用型本科雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的必要性

1.提升學(xué)生自身的綜合實(shí)力。雙創(chuàng)教育的開展不僅僅提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且對(duì)學(xué)生的靈敏思維的鍛煉有極大的幫助，在提升自我技能的同時(shí)，更是培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在實(shí)踐中能夠不斷豐富并延伸自己的理論知識(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐能力，逐步提升自身的綜合實(shí)力。

2.緩解就業(yè)壓力，平衡地區(qū)發(fā)展。在畢業(yè)生眾多的環(huán)境之下，目前的就業(yè)形勢(shì)比較復(fù)雜，就業(yè)崗位和畢業(yè)生人數(shù)不匹配，這就造成了畢業(yè)生所學(xué)不能致用的窘境。并且一二線城市對(duì)人才的吸引力更大，這也是我國各地區(qū)發(fā)展不均衡的原因之一。雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)不僅能使得學(xué)生在畢業(yè)之際能夠緩解就業(yè)壓力，并且可以結(jié)合地方特色進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，充分發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的增長，這樣就能在一定程度上平衡了地區(qū)的發(fā)展，不至于造成人才過度流失的現(xiàn)象，同時(shí)可以將人力資源轉(zhuǎn)化成人力資本，更好地發(fā)揮我國人才眾多的優(yōu)勢(shì)[2]。

3.互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展帶來了契機(jī)。“互聯(lián)網(wǎng)+”的產(chǎn)生，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)賦予的更加旺盛的生命力，為改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供了廣闊的新平臺(tái)。“互聯(lián)網(wǎng)+”模式適合大多數(shù)行業(yè)，其中的關(guān)鍵因素就是創(chuàng)新。創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力之一，應(yīng)用型人才是傳統(tǒng)行業(yè)向“互聯(lián)網(wǎng)+”模式轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，應(yīng)用型本科對(duì)學(xué)生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)尤為重要。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下應(yīng)用型本科雙創(chuàng)能力培養(yǎng)研究

1.拋棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，開展全新教學(xué)模式。與當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代知識(shí)更新與傳播速度相比，傳統(tǒng)教育的知識(shí)獲取途徑相對(duì)更少，效率更低，所以教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)被優(yōu)化，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)自行學(xué)習(xí)，新的教育模式不應(yīng)該只局限于課堂，例如目前較受歡迎的MOOK平臺(tái)就在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。改革創(chuàng)新一定要充分發(fā)揮現(xiàn)有的資源，除了利用互聯(lián)網(wǎng)之外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，研究現(xiàn)有的成果，探究社會(huì)的需求，踴躍交流，只有交換思想才有利于雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)。

2.加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)。加強(qiáng)應(yīng)用型本科院校師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)能力的關(guān)鍵。一支是否具有高創(chuàng)新精神的教師團(tuán)隊(duì)直接關(guān)系到能否培養(yǎng)出高創(chuàng)新素質(zhì)的學(xué)生，高校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師參加到企業(yè)的實(shí)踐當(dāng)中去，學(xué)習(xí)能應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中的知識(shí);同時(shí)，本科院校應(yīng)當(dāng)健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的激勵(lì)機(jī)制，讓教師在雙創(chuàng)教育中投入更讓多的教研經(jīng)歷;高校還可以聘請(qǐng)一些社會(huì)知名企業(yè)家、成功校友、專家等來和教師進(jìn)行交流，了解他們優(yōu)秀的精神素養(yǎng)。學(xué)生是活水，那么教師就是源頭，只有加強(qiáng)了師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，學(xué)生的創(chuàng)新才能源源不斷[3]。

3.明確培養(yǎng)能力應(yīng)當(dāng)具備的特點(diǎn)。“物聯(lián)網(wǎng)”“大數(shù)據(jù)”“人工智能”“云計(jì)算”等等都是互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)物，它們有共同的特點(diǎn)，都是利用新的事物所創(chuàng)造出來的。一個(gè)過氣的產(chǎn)物連存活都是問題，更談不上發(fā)展。既然要提高學(xué)生的能力，就要緊跟時(shí)代步伐，教育體系要是新的，理論知識(shí)要是新的，“新”不代表年輕，而是順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的表現(xiàn)，能夠服務(wù)社會(huì)才是應(yīng)用型人才需要的能力。

4.把握地方特色資源。高校之間可以共享理論知識(shí)并不意味著都是同樣的教育模式，否則就不能擺脫傳統(tǒng)的“工廠式”人才狀況。高校應(yīng)該根據(jù)地方特色產(chǎn)業(yè)來制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)當(dāng)?shù)厝肆Y源需求現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，把握人才需求動(dòng)向，根據(jù)人才類型需求量來調(diào)整教育投入比例，這樣更能夠體現(xiàn)應(yīng)用型人才的優(yōu)越性。“因地制宜”不僅能順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，而且可以保證不會(huì)造成人才過度流失的現(xiàn)象發(fā)生，從而促進(jìn)地區(qū)之間的平衡發(fā)展。

5.推行校企合作的模式。現(xiàn)階段應(yīng)用型人才雙創(chuàng)能力培養(yǎng)計(jì)劃還處于起始階段。但是課后實(shí)踐又尤為重要，建立實(shí)訓(xùn)基地制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃并非一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工程，并且實(shí)訓(xùn)基地具有一定的“計(jì)劃性”，而應(yīng)用型創(chuàng)新人才更加需要“偶然性”，這樣才更加利于解決社會(huì)需求這種實(shí)際問題。所以此時(shí)需要企業(yè)的介入，幫助培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)用人才，企業(yè)為高校帶來社會(huì)需求，高校學(xué)生大膽實(shí)踐，配合企業(yè)將需求轉(zhuǎn)化為成果。而且校企結(jié)合的模式能夠降低學(xué)生在創(chuàng)新過程當(dāng)中的成本和風(fēng)險(xiǎn)，提高成果轉(zhuǎn)換率，形成共贏的局面[4]。

6.“高校、政府、社會(huì)”三位一體的體系。李克強(qiáng)總理在2015年的兩會(huì)政府工作報(bào)告中，提出了制定“互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)計(jì)劃”的要求，該計(jì)劃由國家發(fā)改委牽頭，工信部參與制定，并明確做出了優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)結(jié)構(gòu)的決定。除此之外，國家還成立了“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的管理機(jī)構(gòu)，專門處理相關(guān)問題。國家還為畢業(yè)大學(xué)生提供各種資金支持。除了這些保障措施之外，學(xué)生還需要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，而企業(yè)剛好能夠?yàn)閷W(xué)生帶來最貼近實(shí)際的教育，企業(yè)不僅可以將以往成熟的產(chǎn)品解決方案提供給學(xué)生研究，還可以帶領(lǐng)學(xué)生參與到實(shí)際產(chǎn)品研發(fā)過程當(dāng)中，在良好的氛圍之下，才能真正發(fā)揮學(xué)生所具備的能力。當(dāng)學(xué)生真正具備了相關(guān)能力，并能將想法成果化之后，還需要解決產(chǎn)品消化的問題，好產(chǎn)品滯銷是很常見的問題，如果解決不當(dāng)，就需要承擔(dān)很大的風(fēng)險(xiǎn)，這個(gè)時(shí)候就需要社會(huì)等組織參與進(jìn)來幫忙解決。所以真正意義上能力的培養(yǎng)不僅僅是高校單方面所能辦到的，還需要政府和社會(huì)等組織相互協(xié)調(diào)，共同解決。

四、總結(jié)

與“互聯(lián)網(wǎng)+”模式相同，在互聯(lián)網(wǎng)背景之下培養(yǎng)應(yīng)用型人才雙創(chuàng)能力，并不是將“互聯(lián)網(wǎng)”和“雙創(chuàng)教育”做簡(jiǎn)單的相加，而是要利用互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展所帶來的豐富資源和強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)來提升自身的綜合素養(yǎng)。此外，應(yīng)用型本科也應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)定位，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，探究出更加合適的人才培養(yǎng)方案。

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[3]張璐.應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)探索[J].百家論點(diǎn)，2017，（9）：151.

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Abstract：With the rapid development of the new Internet format，the past education talent training mode has been difficult to meet the current situation.This paper analyzes the background of the Internet era，the Application-oriented Undergraduate Colleges and universities.How to cultivate students' innovative and entrepreneurial abilities in combination with the actual situation，so as to lay a solid foundation for students in the future practice.

Key words：Internet;application oriented undergraduate;innovation and entrepreneurship