互聯網時代背景下應用型本科院校學生創新創業能力培養研究

姜倩 裴明敬

摘要：在互聯網新業態極速發展的浪潮之下，以往的教育人才培養模式已經難以滿足現狀。本文分析了在互聯網時代背景之下，應用型本科院校該如何結合實際對學生的創新創業能力進行培養，為學生在今后的實踐過程中打下堅實的基礎。

關鍵詞：互聯網;應用型本科;創新創業

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2019）18-0095-02

“十三五”規劃綱要強調，實施創新驅動發展戰略，把發展基點放在創新上，以科技創新為核心，以人才發展為支撐，推動科技創新與大眾創業萬眾創新有機結合[1]。應用型本科以應用為辦學定位，正好滿足互聯網時代背景下中國經濟社會的發展。引導大學生擁有雙創能力并參與到雙創運動當中，應用型本科院校是不可或缺的一部分。

一、互聯網背景下的創新創業

傳統條件下的創新創業偏向于“創業”，創業者對資源的需求更加強烈;而互聯網背景下的創新創業更加體現在“創新”上，創業的產品要新，管理模式要新，商業模式也要新，現今社會不少傳統行業通過轉型來避免破產都印證了只有創新才能存活，才能發展。

1.互聯網背景下應用型高校在雙創能力培養面臨的問題。目前進行創新創業能力的培養還處在“理論薄弱，教學模式落后，實踐機會少”的環境下，并且學生在雙創過程中存在很大的阻礙和風險。對于高校來說，如何把理論實踐問題解決，降低風險和損失，提高學生的積極性尤為重要。除此之外，盡管各大高校目前對互聯網下創新創業都給予了足夠的重視，但是新背景下仍然面臨著探索起步晚，教學結構不完善，教學知識、教學人才陳舊，評價體系不夠科學等眾多體系問題。這需要各大高校之間借助互聯網共享理論知識，相互交流，共同來解決各種問題。

2.互聯網能夠驅動創新創業。就目前來說，因為傳統行業的模式被研究得很徹底，行業資源被最大化利用，所以它的發展速率明顯放緩甚至下降。反觀全新的“互聯網+”模式，用科學的理論知識解決了創新過程當中一系列的矛盾，解決了制度落后等眾多問題，從而帶動著一批又一批的企業完成轉型走向持續增長;新興行業也如同雨后春筍般不斷涌現及高速發展，是因為借助了互聯網開放的優勢和驚人的傳播速率，極大地調動了社會力量和資源，更新現有的模式和技術，而新模式和新技術又能夠幫助創新成果化，這樣的鏈式反應所帶來的驅動力是巨大的。

二、應用型本科雙創能力培養的必要性

1.提升學生自身的綜合實力。雙創教育的開展不僅僅提升了學生的創新能力，而且對學生的靈敏思維的鍛煉有極大的幫助，在提升自我技能的同時，更是培養了他們發現問題、解決問題的能力。在實踐中能夠不斷豐富并延伸自己的理論知識，強化實踐能力，逐步提升自身的綜合實力。

2.緩解就業壓力，平衡地區發展。在畢業生眾多的環境之下，目前的就業形勢比較復雜，就業崗位和畢業生人數不匹配，這就造成了畢業生所學不能致用的窘境。并且一二線城市對人才的吸引力更大，這也是我國各地區發展不均衡的原因之一。雙創能力的培養不僅能使得學生在畢業之際能夠緩解就業壓力，并且可以結合地方特色進行創新創業，充分發揮人才優勢，推動地方經濟的增長，這樣就能在一定程度上平衡了地區的發展，不至于造成人才過度流失的現象，同時可以將人力資源轉化成人力資本，更好地發揮我國人才眾多的優勢[2]。

3.互聯網的高速發展帶來了契機。“互聯網+”的產生，為社會經濟賦予的更加旺盛的生命力，為改革、創新、發展提供了廣闊的新平臺。“互聯網+”模式適合大多數行業，其中的關鍵因素就是創新。創新是社會發展的動力之一，應用型人才是傳統行業向“互聯網+”模式轉化的關鍵，應用型本科對學生雙創能力的培養尤為重要。

三、互聯網背景下應用型本科雙創能力培養研究

1.拋棄傳統教學理念，開展全新教學模式。與當前的“互聯網+”時代知識更新與傳播速度相比，傳統教育的知識獲取途徑相對更少，效率更低，所以教學體系應當被優化，教師應該鼓勵學生利用互聯網自行學習，新的教育模式不應該只局限于課堂，例如目前較受歡迎的MOOK平臺就在一定程度上激發了學生學習的興趣。改革創新一定要充分發揮現有的資源，除了利用互聯網之外，教師還可以帶領學生一同進行實踐活動，研究現有的成果，探究社會的需求，踴躍交流，只有交換思想才有利于雙創能力的培養。

2.加強師資團隊建設。加強應用型本科院校師資團隊建設是培養學生雙創能力的關鍵。一支是否具有高創新精神的教師團隊直接關系到能否培養出高創新素質的學生，高校應當鼓勵教師參加到企業的實踐當中去，學習能應用到實際當中的知識;同時，本科院校應當健全創新創業教育的激勵機制，讓教師在雙創教育中投入更讓多的教研經歷;高校還可以聘請一些社會知名企業家、成功校友、專家等來和教師進行交流，了解他們優秀的精神素養。學生是活水，那么教師就是源頭，只有加強了師資團隊的建設，學生的創新才能源源不斷[3]。

3.明確培養能力應當具備的特點。“物聯網”“大數據”“人工智能”“云計算”等等都是互聯網的產物，它們有共同的特點，都是利用新的事物所創造出來的。一個過氣的產物連存活都是問題，更談不上發展。既然要提高學生的能力，就要緊跟時代步伐，教育體系要是新的，理論知識要是新的，“新”不代表年輕，而是順應當今時代的表現，能夠服務社會才是應用型人才需要的能力。

4.把握地方特色資源。高校之間可以共享理論知識并不意味著都是同樣的教育模式，否則就不能擺脫傳統的“工廠式”人才狀況。高校應該根據地方特色產業來制定人才培養計劃，對當地人力資源需求現狀進行調研，把握人才需求動向，根據人才類型需求量來調整教育投入比例，這樣更能夠體現應用型人才的優越性。“因地制宜”不僅能順應社會經濟結構的發展，而且可以保證不會造成人才過度流失的現象發生，從而促進地區之間的平衡發展。

5.推行校企合作的模式。現階段應用型人才雙創能力培養計劃還處于起始階段。但是課后實踐又尤為重要，建立實訓基地制定實訓計劃并非一項簡單的工程，并且實訓基地具有一定的“計劃性”，而應用型創新人才更加需要“偶然性”，這樣才更加利于解決社會需求這種實際問題。所以此時需要企業的介入，幫助培養創新型實用人才，企業為高校帶來社會需求，高校學生大膽實踐，配合企業將需求轉化為成果。而且校企結合的模式能夠降低學生在創新過程當中的成本和風險，提高成果轉換率，形成共贏的局面[4]。

6.“高校、政府、社會”三位一體的體系。李克強總理在2015年的兩會政府工作報告中，提出了制定“互聯網+行動計劃”的要求，該計劃由國家發改委牽頭，工信部參與制定，并明確做出了優化互聯網結構的決定。除此之外，國家還成立了“互聯網+大學生創新創業”的管理機構，專門處理相關問題。國家還為畢業大學生提供各種資金支持。除了這些保障措施之外，學生還需要在實踐中學習，而企業剛好能夠為學生帶來最貼近實際的教育，企業不僅可以將以往成熟的產品解決方案提供給學生研究，還可以帶領學生參與到實際產品研發過程當中，在良好的氛圍之下，才能真正發揮學生所具備的能力。當學生真正具備了相關能力，并能將想法成果化之后，還需要解決產品消化的問題，好產品滯銷是很常見的問題，如果解決不當，就需要承擔很大的風險，這個時候就需要社會等組織參與進來幫忙解決。所以真正意義上能力的培養不僅僅是高校單方面所能辦到的，還需要政府和社會等組織相互協調，共同解決。

四、總結

與“互聯網+”模式相同，在互聯網背景之下培養應用型人才雙創能力，并不是將“互聯網”和“雙創教育”做簡單的相加，而是要利用互聯網高速發展所帶來的豐富資源和強大驅動力，為學生提供一個廣闊的學習實踐平臺來提升自身的綜合素養。此外，應用型本科也應當找準定位，結合自身優勢，探究出更加合適的人才培養方案。

參考文獻：

[1]國務院.國務院關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見[Z].國發[2015]32號.

[2]李俊霞.我國人力資源向人力資本轉化的問題及對策分析[J].經濟問題，2004，（11）：24-26.

[3]張璐.應用型本科院校創新創業教育師資隊伍建設探索[J].百家論點，2017，（9）：151.

[4]狄成杰，強敏，王兆龍.基于“互聯網+”的高等教育創新創業人才培養模式研究[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2016，（10）：109-112.

Abstract：With the rapid development of the new Internet format，the past education talent training mode has been difficult to meet the current situation.This paper analyzes the background of the Internet era，the Application-oriented Undergraduate Colleges and universities.How to cultivate students' innovative and entrepreneurial abilities in combination with the actual situation，so as to lay a solid foundation for students in the future practice.

Key words：Internet;application oriented undergraduate;innovation and entrepreneurship