基于核心素養(yǎng)的小學語文高效課堂的構建

江碧香

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對人才的需求越來越多，相應的要求也是越來越高。學校是將學生培養(yǎng)社會型人才的主要場所，教學階段對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關系到學生踏入社會的發(fā)展，其中語文作為一門語言性質的學科，是學生學習和生活的關鍵工具，尤其小學階段是學生思維和情感逐漸成長的關鍵時期，基于核心素養(yǎng)開展高效課堂對于學生的成長有著至關重要的作用和意義。傳統(tǒng)的教學方式已經不再適合現下社會的發(fā)展，在教學中教師要注重優(yōu)化教學方法，構建高校課堂。本文結合相關教學經驗，分析現下小學語文教學中存在的問題，探究基于核心素養(yǎng)小學語文構建高效課堂的教學策略，以此作為小學語文教師構建高效課堂的參考依據。

關鍵詞：核心素養(yǎng) 小學語文 高效課堂

作為現下教育的基本目標，新課標是中小學教學改革的指向標，隨著社會各界人士對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重視，培養(yǎng)核心素養(yǎng)成為新課標的基本理念。新課標指出在小學語文教學中注重引導學生養(yǎng)成和發(fā)展語文素養(yǎng)，同時，在教學中要全面性，全面促進學生發(fā)展，小學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要建立在語文素養(yǎng)的基礎之上。小學語文核心素養(yǎng)具體是指培養(yǎng)學生的愛國情懷、豐富學生語言、情感思維，促使學生具備基本的語文知識以及相對應的語言能力。另外，還要注重培養(yǎng)學生良好的審美情趣和品德修養(yǎng)，引導學生逐漸形成健全的人格和良好的個性，促進學生全面健康成長發(fā)展。小學語文核心素養(yǎng)主要包括語言能力、語文思維、審美意識，在實際教學中教師要調動學生學習積極性，引導學生自主學習，優(yōu)化教學方式，實現學生各種能力和素養(yǎng)的提升。[1]

一、現下小學語文教學存在的問題

1.缺少教學互動

學習積極性和興趣是促使學生參與教學活動的最佳動力，但是，由于現下教學中教師很少與學生進行教學互動，學生處于一種被動學習的狀態(tài)，致使學生逐漸喪失學習興趣和學習積極性，學習效率和學習質量可想而知。另外，教學互動是培養(yǎng)學生溝通交流能力、拓展學生發(fā)散性思維的有效途徑，由于教學互動的缺乏，致使學生相應能力得不到培養(yǎng)和提升，對學生的發(fā)展和成長有著很大的影響。[2]

2.教學方式單一

以往的小學語文教學，教師往往采用滿堂灌的教學方式展開教學，在教學過程中教師占據著教學的主體地位，學生屬于被牽引者，只能在教師的引導下進行語文知識的呆板記憶。另外，無論什么教學內容，教師都采用同樣的教學方式講解，在教師講課之前，學生都可以推測出教師下一步要講什么、怎么講，這種呆板的教學方式嚴重打擊學生的學習積極性，學生參與教學課堂的活躍性較低，從而整個教學課堂學習氛圍低下，死氣沉沉，教學效率和教學質量可想而知。[3]

3.教學內容膚淺

以往的小學語文教學，教師只注重引導學生學習新字、新詞匯，一些教師會為學生拓展一些優(yōu)美的句子，對于文章的講解教學目的都是為了擴充學生的詞匯量和生詞量，對于學生綜合語言能力和素養(yǎng)的提升并沒有什么作用。另外，一些教師開展教學只是為了傳授學生理論知識，促使學生在考試中獲得更高的成績和分數，相應的教學內容比較膚淺，學生學習到的只是理論知識，并沒有深度掌握語文知識蘊含的情感態(tài)度和價值觀，小學語文教學并沒有發(fā)揮出其本質的作用和目的。

二、基于核心素養(yǎng)構建高效課堂的教學策略

1.轉變教學觀念

教師的教學觀念在很大程度上決定著教師的教學內容和教學質量，以及在很大程度上決定著教師的教學目標和方向，傳統(tǒng)小學語文教學中，教師只注重傳授學生理論知識，注重提高學生的應試能力，這與素質教育的本質有著很大的偏頗，嚴重違背教育的本質意義。為此，在小學語文教學中，教師要注重轉變教學觀念，樹立正確的并且符合現下素質教育發(fā)展的教學觀念，以此打造高效小學語文教學課堂培養(yǎng)和提升學生的語文核心素養(yǎng)。教師要充分認識到素質教育的重要性和具備的作用，依據學生的實際學習狀況制定合理的教學目標，展開教學內容促進學生全面發(fā)展，從而實現學生的全面提升。在教師正確觀念的影響下，學生也會逐漸形成正確的學習觀念，認識學習的本質，注重提升自身素養(yǎng)和能力。

2.優(yōu)化教學課堂

良好的教學課堂是傳授學生知識的基礎，在實際教學中，教師要注重優(yōu)化教學課堂，加強與學生之間的教學互動，充分調動學生參與教學活動的積極性和主動性，激發(fā)學生學習語文知識的興趣。教師可以通過教學活動營造良好的教學范圍，比如可以引導學生舉辦語文競賽活動，在培養(yǎng)學生競爭意識的基礎上傳授學生語文知識，從而實現培養(yǎng)和提升學生的競爭意識。另外，教師也可以開展小組學習活動，引導學生合作學習探究，引導學生分享自己的思維和想法，教師要尊重學生獨特的個性和見解，以此全面促進學生成長。此外，在實際教學中，教師可以引導學生參與實踐活動，通過實踐活動豐富學生個人情感，培養(yǎng)學生情懷，并且還可以提升學生的實踐能力。隨著各種教學工具的興起，在教學中，教師可以借助多種教學工具為學生營造良好的教學情境，通過有趣的教學情境將學生引入到充滿樂趣的教學課堂中，從而打造高效的教學課堂。

3.豐富教學內容

小學語文教學既要擴充學生的生詞量，還要教導學生基礎的語文知識和素養(yǎng)，在實際教學中，教師要注重傳授學生理論知識的同時加強對學生情感、態(tài)度、思維、情懷的培養(yǎng)。呆板、枯燥的教學內容無法真正發(fā)揮教學的本質作用和目的，在實際教學中，教師要豐富教學內容，不能停留在教導學生認識生詞的水平階段。教師要通過具備情感價值的語文文章，培養(yǎng)學生相應的情懷和情感，豐富學生的個人情感，引導學生樹立正確的價值觀。比如：在講解《小英雄雨來》相關內容時，教師要通過課文內容的講解激發(fā)學生的愛國情懷，引導學生樹立正確的愛國價值觀，提升學生的個人素養(yǎng)。另外，對于一些充滿意境的詩詞，教師不要停留在翻譯解釋的教學階段，要注重將學生引入相應的情境中激發(fā)學生的情感。

結語

總而言之，核心素養(yǎng)對于學生的成長和發(fā)展都有著至關重要的作用和意義，在實際教學中，教師要通過優(yōu)化教學方式、豐富教學內容實現高效小學語文課堂的構建，全面培養(yǎng)和提升學生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]李海芳.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，構建小學語文高效課堂[J].開心：素質教育，2017（10）：52-52.

[2]吳秀珠.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，構建小學語文高效課堂[J].學苑教育，2018（8）.

[3]祖琴.基于學生語文核心素養(yǎng)下小學語文高效課堂模式的構建[J].課外語文，2018（4）.