國際化合作辦學(xué)背景下中高職院校物流專業(yè)課程建設(shè)探析

蘇景

摘 要：經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展給物流人才創(chuàng)造了新的需求，具有專業(yè)物流營銷素養(yǎng)、較強(qiáng)實(shí)踐能力和英語應(yīng)用能力的物流人員，將成為物流企業(yè)國際化過程中急需的核心人才。利用中高職院校物流專業(yè)國際化合作辦學(xué)的契機(jī)，分析當(dāng)前物流人才培養(yǎng)存在的不足，進(jìn)行相應(yīng)的課程建設(shè)，提出對應(yīng)的課程設(shè)計方案。

關(guān)鍵詞：合作辦學(xué) 物流專業(yè) 課程建設(shè) 雙語

引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國際化貿(mào)易也在快速推動，我們在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中發(fā)揮了重要作用。國家“一帶一路”戰(zhàn)略的深入實(shí)施、兩岸關(guān)系的和平發(fā)展，以及上海自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)、建設(shè)的全面推進(jìn)，互聯(lián)互通、互利共贏的陸海經(jīng)濟(jì)大通道正在形成。首屆國際進(jìn)口博覽會也在上海召開，作為世界上第一個以進(jìn)口為主題的大型國家級展會，這屆進(jìn)口博覽會以“新時代、共享未來”為主題，共有172個國家、地區(qū)和國際組織參會，3600多家企業(yè)參展。進(jìn)博會釋放出來的信號是中國近年來擴(kuò)大進(jìn)口的具體行動，也代表中國在平衡國際貿(mào)易進(jìn)出口方面的決心。這次進(jìn)博會也是落實(shí)中國“一帶一路”戰(zhàn)略的重大舉措，這無疑將帶來更多的貿(mào)易契機(jī)。這種服務(wù)全方位對外開放的格局，迫切需要教育開放化、多樣化發(fā)展，提供更加有力的人才支撐和智力支持，要求高校加快國際化辦學(xué)進(jìn)程[1]。上海作為國際化大都市，我國推動經(jīng)濟(jì)全球化的重要領(lǐng)路者，為更好地應(yīng)對國內(nèi)外挑戰(zhàn)，提升競爭力，這就需要大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、參與國際事務(wù)和國際競爭的創(chuàng)新型人才，需要加快推動中高職院校的國際化進(jìn)程。

中高職院校國際化合作辦學(xué)是全球經(jīng)濟(jì)和全球化發(fā)展的要求，是時代發(fā)展的必然要求。教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號）提出“支持高校辦好若干所示范性國際合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)，實(shí)施一批國際合作辦學(xué)項(xiàng)目。”該意見又一次明確表明重視國際合作辦學(xué)的發(fā)展。上海工程技術(shù)大學(xué)高職學(xué)院作為上海重點(diǎn)建設(shè)的技能型特色名校，瞄準(zhǔn)國家高等職業(yè)教育改革發(fā)展目標(biāo)和方向，積極探索國際合作辦學(xué)，依托上海國際化城市的平臺，本著優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利的原則，積極拓展與國外國家和地區(qū)高校的聯(lián)系，與國外多所知名院校建立了長期辦學(xué)的合作[2]。首屆進(jìn)博會上，電商企業(yè)表現(xiàn)非常活躍，簽署了一系列大單。而每一筆跨境電商業(yè)務(wù)都離不開快遞物流，這將是物流企業(yè)的新機(jī)會，作為重要戰(zhàn)略支撐，國內(nèi)物流企業(yè)已著手全球供應(yīng)鏈網(wǎng)絡(luò)布局。中高職院校的物流專業(yè)作為物流企業(yè)重要的人才輸送點(diǎn)，適應(yīng)時代發(fā)展需求，培養(yǎng)適合物流企業(yè)需要的人才，是目前人才培養(yǎng)的重點(diǎn)[3]。目前，我們物流行業(yè)的國際化人才比較缺乏，在信息化、集約化經(jīng)營、品牌打造方面等，都與世界品牌有較大差距，現(xiàn)在中國整個物流業(yè)還在低端的層次。

一、中高職院校物流人才培養(yǎng)存在的不足

1.物流人才的營銷素養(yǎng)不足

物流營銷人才培養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生了解物流方面的綜合知識，更要使學(xué)生具備系統(tǒng)的營銷知識，培養(yǎng)出綜合性的物流營銷人才。目前物流專業(yè)人才大部分來此物流工程或物流管理專業(yè)，對基礎(chǔ)的物流知識都能掌握，但是在實(shí)際工作時，暴露了物流營銷知識不足的弱點(diǎn)，無法滿足物流企業(yè)國際化人才的需求[5]。企業(yè)在招聘物流人員入職后，仍需要花費(fèi)大量的物力財力，對物流從業(yè)員工進(jìn)行二度培訓(xùn)，這無疑將提高物流企業(yè)的人才培養(yǎng)成本，同時，員工培訓(xùn)周期拉長，將導(dǎo)致企業(yè)無法對瞬息萬變的物流市場做出最快速的戰(zhàn)略布局，直接影響企業(yè)的市場競爭力。因此，改進(jìn)物流課程培養(yǎng)模式、增強(qiáng)物流營銷實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)、培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)高的物流營銷人才，是中高職院校物流課程建設(shè)的首要任務(wù)。

2.物流人才的實(shí)踐能力不足

實(shí)踐能力是企業(yè)考量員工的第一標(biāo)準(zhǔn)，也是物流人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。物流行業(yè)作為重要的服務(wù)業(yè)，其行業(yè)性質(zhì)注定了物流人才應(yīng)該具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。目前，校企合作已經(jīng)成為提升學(xué)生實(shí)踐能力的重要模式，除了鼓勵學(xué)生積極深入企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，還應(yīng)對課堂教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，將案例分析法與課堂教學(xué)深度結(jié)合，進(jìn)行現(xiàn)場情景模擬，強(qiáng)化物流人才的現(xiàn)場操作能力。

3.物流人才的語言能力不足

物流行業(yè)的準(zhǔn)入門檻不是很高，但是后續(xù)發(fā)展跟物流人才的自身素質(zhì)息息相關(guān)，部分員工的外語不是很好，他們在物流公司任職，往往只能做國內(nèi)物流業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)范圍受限，也影響了他們的收入和晉升機(jī)會。相反，如果英語好，正好適應(yīng)了物流國際化的需求，不僅可以拓展國際業(yè)務(wù)業(yè)務(wù)，也可以去外資物流公司，就業(yè)范圍和晉升機(jī)會明顯增多。目前，中高職物流專業(yè)的學(xué)生大部分英語水平不高，相當(dāng)一部分的學(xué)生國家英語4級考試都沒通過，即使課本知識學(xué)習(xí)得很扎實(shí)，但在就業(yè)時，也會掣肘于英語水平不高，限制了其求職范圍。因此，物流課程建設(shè)時，對專業(yè)課部分加強(qiáng)雙語教學(xué)，將專業(yè)知識與英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，提升學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的英語應(yīng)用能力。

二、中高職院校物流課程建設(shè)方案

物流課程建設(shè)針對上述物流人才培養(yǎng)存在的問題，進(jìn)行針對性的課程建設(shè)，基于物流人才培養(yǎng)需求進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)計，主要包括：

1.以提升物流營銷能力的課程設(shè)計

物流營銷十分注重實(shí)踐性，物流課程中的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)對學(xué)生的物流營銷能力起到針對性的訓(xùn)練，設(shè)計切實(shí)有效的物流營銷實(shí)訓(xùn)課程，以項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)為主，結(jié)合情境教學(xué)，讓學(xué)生親自參與物流營銷模擬項(xiàng)目。在這個過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和獨(dú)立思考的能力，全面提升職業(yè)素養(yǎng)，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[4]。利用校企合作的機(jī)會，帶領(lǐng)學(xué)生去合作單位進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)模擬，主動參與企業(yè)日常的業(yè)務(wù)運(yùn)作流程，積極向有經(jīng)驗(yàn)的員工請教學(xué)習(xí)，利用企業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會，提升自己的業(yè)務(wù)水平。

2.以提升學(xué)生物流營銷實(shí)踐的課程設(shè)計

加強(qiáng)物流營銷人才實(shí)踐能力培養(yǎng)，傳統(tǒng)的物流課程往往理論知識的講解較多，實(shí)踐及運(yùn)用環(huán)節(jié)薄弱，無法培養(yǎng)學(xué)生的問題意識及解決問題的能力。

為了提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，課程設(shè)計應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，設(shè)計適合學(xué)生自身能力提升的教學(xué)內(nèi)容，通過有效的溝通與互動幫助學(xué)生鎖定知識點(diǎn)并進(jìn)行深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。對于學(xué)生而言，生動活潑的案例貼合生活，便于學(xué)生理解，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在課堂教學(xué)時引入案例分析法，將填鴨式的理論教學(xué)，變?yōu)槭褂糜行У陌咐治霏h(huán)節(jié)。案例教學(xué)，設(shè)置相關(guān)情境，讓學(xué)生感覺聲臨其境，以當(dāng)事人的身份抑或觀察者的身份，主動去思考如何應(yīng)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題，這種教學(xué)模式不僅增強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立業(yè)務(wù)的能力，也提升了抗挫折能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，在今后踏入工作崗位時，能迅速適應(yīng)激烈的社會競爭和復(fù)雜的工作環(huán)境。

3.以提升學(xué)生語言能力的雙語課程設(shè)計

中高職院校的物流營銷專業(yè)雙語人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生掌握物流管理基本知識、基本原理、基本方法，以持續(xù)改善、可循環(huán)物流、企業(yè)社會責(zé)任為視角，幫助學(xué)生構(gòu)建決策思路。在此基礎(chǔ)上，以英語為媒介開拓學(xué)生全球化思維及視角，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有效地引導(dǎo)學(xué)生分析流程管理及作業(yè)改善中的相關(guān)問題點(diǎn)。

雙語課程設(shè)計包括雙語教材設(shè)計和教學(xué)方法優(yōu)化。教材是雙語課程傳授的媒介，雙語課程教材不能生搬硬套直接借用英文原版教材，學(xué)生使用起來十分吃力，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換，結(jié)合英語原版教材的重點(diǎn)知識，輔以中文教材的重點(diǎn)章節(jié)解讀，讓學(xué)生們既能即使學(xué)習(xí)專業(yè)知識，又能快速掌握核心內(nèi)容的英文名詞、語句和語法，專業(yè)知識水平和英語應(yīng)用水平都有了相應(yīng)的提升。

雙語課程的教學(xué)不僅局限于課堂教學(xué)的時間，應(yīng)該向課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)鞏固延伸。課程開始階段多布置基礎(chǔ)英語課作業(yè)，使學(xué)生有個學(xué)習(xí)過渡的過程，為學(xué)生合理安排英語聽、說、讀、寫課程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，不斷挖掘?qū)W習(xí)的英語學(xué)習(xí)潛力[6]。課堂教學(xué)過程中，注重專業(yè)術(shù)語學(xué)習(xí)和語句表達(dá)能力培養(yǎng)，設(shè)定職業(yè)相關(guān)的模擬場景進(jìn)行對話聯(lián)系，教師給予學(xué)生充分想象和發(fā)揮的空間，并指導(dǎo)他們使用連貫的語句進(jìn)行交流。課堂教學(xué)應(yīng)該注重師生之間的互動和都通，教師通過啟發(fā)式教學(xué)、項(xiàng)目合作分析、團(tuán)隊答題等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造更多的課堂互動機(jī)會。充分利用本校智慧教室、現(xiàn)代多媒體教室等資源，豐富課堂教學(xué)模式。通過互聯(lián)網(wǎng)資源，引入大量生動活潑的案例，激發(fā)學(xué)生參與談?wù)摕狳c(diǎn)話題的興趣，引導(dǎo)學(xué)生盡可能使用英語進(jìn)行交流，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識，提升學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓他們主動想學(xué)、想做、想表演，將雙語課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。在課后，利用課余時間，組織學(xué)生觀看英語電影、參觀外國藝術(shù)展覽、參加英語沙龍活動，將課堂學(xué)習(xí)在課后得到有效的延伸。利用學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)資源，建立英文共享資源庫，作為課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，讓學(xué)生在課余時間也能自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行專業(yè)知識的補(bǔ)充和英語水平的持續(xù)提高。

參考文獻(xiàn)

[1]吳麗萍，郭肖華.“一帶一路”背景下福建高校國際化辦學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2017（6）：72-76.

[2]蔣丹.高職院校中外合作辦學(xué)存在的問題及對策研究[J].網(wǎng)友世界，2014（5）：177-177.

[3]溫國興.基于國際貿(mào)易視野推進(jìn)物流營銷人才培養(yǎng)研究[J].物流技術(shù)，2014（5）：486-488.

[4]陳凱，李慧慧.基于企業(yè)的《物流營銷》實(shí)境教學(xué)設(shè)計初探[J].中國高新區(qū)，2018（9）.

[5]曾欣韻，閔婕.高職院校物流營銷人才培養(yǎng)策略[J].中外企業(yè)家，2015（17）.

[6]葉世杰.高職物流專業(yè)課程雙語教學(xué)改革淺論[J].職業(yè)教育研究，2013（6）：86-89.