利用探究式教學培養初中道德與法治學科核心素養的策略探討

潘銀蘇

摘 要：隨著新課改在教育領域中的逐漸深入，人們越來越重視素質教育工作的開展，并且提倡在教學中老師要時刻注重立德樹人，旨在培養中學生的學科核心素養。但是在實際的初中道德與法治教學中，還是會有很多老師沒有充分認識到核心素養的重要性，不僅不利于提高課堂教學效率，還影響中學生的全面發展。所以本文就主要結合初中教學的實際，對探究式教學培養初中道德與法治學科核心素養的策略進行了探討。

關鍵詞：探究式教學;初中道德與法治;學科核心素養

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）08-028-1

學科素養是學生在本學科內所具備的基本專業素質，是素質教育的核心內容，是新課程教學的重要目標，也是新課程改革深入推進的必然要求。重視培育初中學生道德與法治學科素養具有重要意義。在道德與法治教學中，應采取有效途徑，提升初中學生的道德與法治學科核心素養，促進學生學會學習，學會生活。而探究式教學是新課程倡導的學生學習方式之一，所謂探究式教學就是學生在學習的過程中，老師只起到指導的作用，最主要的還是讓學生進行知識的自主探究與思考，讓學生變成課堂的重點?！缎抡n程標準》中指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。探究式教學很好的肯定了學生的主導地位，還積極的促進了學生的自信成長，從而培養他們核心能力，讓他們樹立正確的學習態度，實現核心素養的培養。讓他們在這種學習模式中逐步提升自己的學科核心素養。并且這種教學模式可以起到調動學生學習積極性的作用，讓學生從被動學習轉變為主動學習，讓知識真正變成學生自己的。下面我們就主要從創設問題情境、開展小組合作以及鼓勵式教學等三個方面，對探究式教學運用在初中道德與法治學科核心素養的具體策略展開討論。

一、創設問題情境，培養學生核心素養

在初中的教育階段，學生的綜合素養的培養是不可忽略的教學任務。所以老師首先要激發學生的學習興趣，讓學生可以接受良好的教育。并且老師還有責任為學生進行教學情境的創設，為他們創造良好的教學環境。那么問題情境的創設就能夠實現上述幾點，并且還可以促進探究式教學在課堂的開展，促進學生進行思考與探究。并且還能讓以前枯燥的課堂變得有趣起來，讓學生從積極學習開始，逐漸培養他們道德與法治的學科核心素養。

例如：在進行新人教版的初中道德與法治的教學過程中，為了促進探究式教學在課堂的滲透，老師就可以運用問題情境創設的方法。比如，在組織學生學習九年級上冊《堅持改革開放》這一章節的時候，老師首先創設問題情境：1.參觀校史展覽或走訪老師，你發現學校有哪些變化？2.利用周末走訪村里的老人，你發現村里四十年以來有哪些變化？3.學校面貌或村里面貌發生變化的原因有哪些？這樣創設情境是學生從身邊感受校園的變化，感受村里的變化，見微知著，體悟中國改革開放取得的巨大成就，激發學生努力學習，為國家實現中華民族偉大復興而奮斗，既落實了學科核心素養，又培育了學生的政治認同。

二、開展小組合作，培養學生核心素養

在現在的學校教學中，小組合作已經是一種特別常見的教學模式，并且從某種程度來說，它與探究式教學還存在著一定的聯系。所以為了更好的實現素質教育的教學目標，為了利用探究式教學培養學生的核心素養，老師就可以在課堂教學中開展小組合作的模式，讓學生們在互幫互助中，進行相關知識的探究與分析，培養他們一定的思維能力。并且這種教學模式進一步提高他們的道德素質以及法治意識，讓他們可以在充實自己的過程中，逐漸提升自己的學科核心素養。

例如：在進行新人教版的初中道德與法治的教學過程中，為了實施探究式教學，老師就可以通過小組合作的形式加以實現。比如，在組織學生學習九年級上冊《參與民主生活》這一章節的時候，老師在課前以小組合作交流的形式設計問題：請同學們以走訪的方式，了解公民行使民主權利的方式主要有哪些？這些形式分別有什么意義？我們作為一名公民應怎樣增強民主意識？在課堂上要求在小組進行積極討論，在討論的過程中，老師也可以主動走進學生的區域，融入到學生的討論中。這種教學模式很好的刺激了學生們積極進行探究，解決了本章節的教學目標，也有利于學生的道德與法治學科核心素養的培養。

三、進行鼓勵式教學，培養學生核心素養

初中生的心理比較敏感，對于一些事情比較敏感，同時也會容易自卑。所以，增強他們的自信心，促進他們的自信成長是很重要的。為了達到這一教學目標，老師在日常教學中，就要積極的進行鼓勵式教學，讓學生感受到老師對自己的肯定，從而刺激他們積極的進行知識的探究，拓寬他們的知識面。并且這種方式，還可以讓學生在課堂中活躍起來，實現他們核心素養的培養與提升。

例如：在進行新人教版的初中道德與法治的教學過程中，為了促進學生們對道德與法治內容的積極探究，老師就可以利用身邊的素材進行鼓勵式教學。比如，在組織學生們學習九年級上冊《創新改變生活》這一章節的時候，老師就可以鼓勵學生們積極發揮自己的優勢，如課前進行身邊素材的小創造展示，并在課堂上積極發表出不一樣的想法，培養他們的創新意識。讓學生們變成老師，進行知識的講解，讓他們感受到創新來源于生活，創新無處不在，我們培養了創新精神，也解決了教學內容。這種教學模式可以讓學生們在制作課件的時候積極進行相關內容的探究，然后積極實踐，提高學生的心理素質，培養他們的學科核心素養，從而構建高效的初中道德與法治課堂。

綜上所述，在初中道德與法治教學中，如果想要培養學生該學科的核心素養，就可以利用探究式教學方法，刺激學生們的學習積極性，培育了學生的政治認同感。培養學生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題以及交流與合作的能力，使學生在探究學習中不僅能表達自己的意見，而且學會傾聽別人不同的意見，并逐步學會如何歸納大意。增強探究學習意識，提高交往能力。

[參考文獻]

[1]李政偉.初中思想品德創新教學中學生核心素養的培養[J].課程教育研究，2017（37）：69.

[2]蔣愛萍.關于初中思想品德課堂“核心素養”培養的策略[J].中學課程輔導（教師通訊），2017（12）：59.