源于幼兒 回歸幼兒

張曉芳

摘 要：游戲是孩子的天性，游戲是孩子的精神，在游戲中孩子是快樂的、游戲有利于美的創(chuàng)造力的發(fā)展，幼兒可以在游戲的構(gòu)思中進(jìn)行美的創(chuàng)造。近年來，我園開展了本土民間美術(shù)融入游戲化課程的研究，我們根據(jù)幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒自主從本地民間美術(shù)中選題，自主挖掘資源，自主設(shè)計活動方案，自主呈現(xiàn)作品。通過一系列活動，幼兒的自主創(chuàng)新能力得到大幅度提高。

關(guān)鍵詞：本土;民間美術(shù);游戲化

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）07-019-2

我園在開展《本土民間美術(shù)融入游戲化課程的研究》中，積極開發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)幼兒參與了課題研究的全過程，提高了幼兒自主學(xué)習(xí)能力。

一、“你知道藍(lán)印花布嗎”：我們的選題誕生記

木瀆是有著悠久歷史的文化古鎮(zhèn)，每當(dāng)春秋季節(jié)來臨，古鎮(zhèn)熱鬧非凡，周末幼兒會在父母的帶領(lǐng)下游覽古鎮(zhèn)，領(lǐng)略古鎮(zhèn)的美好風(fēng)光。古鎮(zhèn)的小橋流水、亭臺樓閣、各種手工藝品都深深的吸引著他們。每當(dāng)幼兒周一回到園內(nèi)，都會帶一些木瀆特產(chǎn)和同伴們分享，課間還會聚在一起邊吃邊聊“木瀆街上的東西真多，我看到了好多扇子上畫的畫，真漂亮。”“我看見一家店里都是藍(lán)色布做的包、衣服和裙子，花紋好漂亮好特別，老板說這叫藍(lán)衣花布，是我們木瀆的特色。”“什么是藍(lán)印花布啊？”“我看到一個老爺爺?shù)昀锒际怯弥褡泳幍臇|西。”……，孩個個神采飛揚，對這些民間特產(chǎn)充滿了好奇。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：幼兒對泥塑、印染、編織、扇畫等幾類物品特別感興趣，但知識面微乎其微，因此根據(jù)幼兒的興趣和需求，我園初步把課題的具體內(nèi)容設(shè)置在此。為了更有效更科學(xué)開展我園課題，我園進(jìn)行了大量的文獻(xiàn)資料搜索，了解同行在這方面的研究深度和寬度，從而來研討、確立我園選題的側(cè)重點。我們選擇的主題既滿足了幼兒的需求，又通過把這些慢慢被人遺忘、慢慢淡出社會舞臺的木瀆文化引入幼兒生活中，讓幼兒感受到木瀆民間美術(shù)魅力的同時提升美術(shù)素養(yǎng)和審美能力。

二、“我能在扇子上畫畫嗎”：我們的方案出爐記

幼兒在課間一邊欣賞著帶來的成品，一邊聊著：“扇子上的畫畫好漂亮哦，我也好想來畫一畫”“那個小泥人好可愛哦，我們能用橡皮泥來捏一捏嗎”“那個老爺爺編的籃子真好看，如果我也會編那就好了”……幼兒之間的談話已不是單一的喜歡，他們想自己動手操作嘗試，也想制作出漂亮的作品。

為了順應(yīng)、滿足幼兒的急需，我園子課題組通過上網(wǎng)收集和閱覽書本的方式大量收集了古鎮(zhèn)文化史，并根據(jù)幼兒的興趣，選取了編織、泥塑、扇畫、印染作為課題研究的具體內(nèi)容。根據(jù)三個年齡段幼兒不同的發(fā)展特點，我們分別預(yù)設(shè)了三個適合年齡段的子課題，三個子課題組長帶領(lǐng)組員進(jìn)行課題的實踐研討活動，分別預(yù)設(shè)了課題具體實施內(nèi)容和方法，如通過集體教學(xué)活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲、日常生活等一日活動的方式融入課題內(nèi)容，讓幼兒在感知美的基礎(chǔ)上表現(xiàn)和創(chuàng)造美。我們深知若要完善課題的開展，單憑一己之力有些微弱，我們需要家長和社會的大力支持。因此我們把家園配合和社會支持重點納入預(yù)設(shè)方案中，通過家長開放日和家委會讓家長了解我園的課題，重點了解開展這個課題的對幼兒的價值是什么，讓家長重視配合我園的系列活動。在社會方面我們根據(jù)課題需要尋找資源，讓老師和幼兒能夠零距離的接觸這些文化，讓我園幼兒更深入地了解古鎮(zhèn)木瀆文化、更有效、更靈動地來表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。最終，這一系列方案在與孩子的互動中慢慢成形了。

三、“我?guī)У男∧嗳丝梢苑旁谀睦锬亍保何覀兊馁Y源創(chuàng)生記

1.自創(chuàng)課題環(huán)境

幼兒在游覽古鎮(zhèn)時主動收集了一些藝術(shù)作品，如：藍(lán)印花布的包、竹編的籃子、畫有古典美女的團(tuán)扇，他們帶來后一起問我“我?guī)У男∧嗳朔旁谀睦锖每茨亍薄拔业乃{(lán)印花布放在哪里呢”……于是我反問幼兒“對呀，放在哪里呢，你們自己想想”。我運用反問的方式把問題拋給幼兒，給予幼兒自主創(chuàng)設(shè)環(huán)境的權(quán)力和機(jī)會，這是自由自主的真正體現(xiàn)，于是幼兒就根據(jù)班級和園內(nèi)環(huán)境特點大膽說出自己的想法，大家通過討論投票的方式選擇了合理布局的方法，分別在園內(nèi)大環(huán)境和班級環(huán)境中進(jìn)行了巧妙的展示，創(chuàng)設(shè)一個充滿課題氣息的環(huán)境，滿足幼兒內(nèi)心的需求，豐富幼兒的感知經(jīng)驗，在這其中老師只是一個觀察者、合作者和引領(lǐng)者，因此這個過程幼兒是愉悅的。如：大班組在大環(huán)境走廊里運用kt板制作了扇形和長方形的底板，在這些背景中展示了有關(guān)編織和扇畫方面的知識、幼兒帶來的作品以及相關(guān)的民間藝人介紹。中班組的子課題是泥塑，幼兒帶來了買的泥人、泥房子等，展示在走廊里，中班組老師們運用文字和圖片制作了介紹泥塑的墻面。小班組的子課題是印染，老師們首先在班級中布置了運用輔助材料的背景，而后吧收集的印染作品巧妙的展示在其中，如印染的包、傘、衣服等，讓幼兒對印染在視覺上有豐富的感知。

2.實踐預(yù)設(shè)內(nèi)容

當(dāng)幼兒慢慢對民間美術(shù)有所了解、興趣在慢慢升溫中，各年級組根據(jù)預(yù)設(shè)的子課題內(nèi)容和計劃通過社會、日常談話的形式讓幼兒感知美，通過美術(shù)和區(qū)角活動的形式讓幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，在實踐中檢驗預(yù)設(shè)內(nèi)容的可行性。實施過程中老師密切關(guān)注幼兒的反饋，每次活動后老師們通過教研會議紛紛提出自己在活動中的困惑，根據(jù)實踐情況進(jìn)行及時的匯總、分析、解惑，驗證預(yù)設(shè)的內(nèi)容目標(biāo)方法是否符合幼兒實際情況，一起研討修改方案和策略，制定更適合幼兒能力水平的新方案。如：小班的印染其中一個內(nèi)容是扎染，由于孩子不會扎，因此原有的方案就不能成立，經(jīng)過研討先進(jìn)行滴染和印染，扎染準(zhǔn)備在中班進(jìn)行嘗試;又如中班上學(xué)期的泥塑臉譜，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)中班幼兒不能很好的來表現(xiàn)這一內(nèi)容，可見幼兒的能力還沒有到達(dá)這一層次，預(yù)設(shè)的內(nèi)容難度過大;大班的扇畫臉譜不合適在扇子上表現(xiàn)。從中我們可以發(fā)現(xiàn)預(yù)設(shè)內(nèi)容一定要經(jīng)過實踐驗證才能正式推廣，因此調(diào)整是必然的過程。

3.資料歸類成冊

在開展課題的同時，我園老師能夠及時、詳細(xì)的將資料歸類，每個年級組建立了相關(guān)的文件夾，每位老師都按目錄放入了相關(guān)資料，如：課題詳細(xì)計劃、課題課計劃和教案、課題調(diào)查表、課題課反思和活動照片、會議記錄、課題個案分析、課題文章、課題小結(jié)等，資料越來越完善，慢慢形成了一套系統(tǒng)框架，這是提升老師科研能力的必要過程，同時這也是檢驗我園課題開展成效的資料檔案。

四、“我做的小泥人可以放在哪里”：我們的作品呈現(xiàn)記

在課題開始初，幼兒在老師的帶領(lǐng)下一起布置了富有本土氣息的環(huán)境，只要踏入園內(nèi)大家就如同來到了我們古老的木瀆，感受到古典的氣息，幼兒為之歡呼雀躍，因為這是他們自己布置的環(huán)境。那制作的作品可以放在哪里呢？幼兒問“老師，我們做的小泥人可以放在哪里呢？”“老師，我們印染的手帕放在哪里呢”“我想放在走廊里，我想放在……”我們把主動權(quán)繼續(xù)交給幼兒，于是老師帶領(lǐng)幼兒一起觀察園內(nèi)、班級環(huán)境，鼓勵幼兒一起商量最佳擺放之地和呈現(xiàn)方式，我們相信每個幼兒都是天然的設(shè)計師，相信每個幼兒都有這樣的能力，因此我們大膽嘗試這樣的方式。在這個過程中我們不僅會傾聽幼兒的心聲，同時也會根據(jù)幼兒的能力差異給予一些參考，讓每個幼兒都能感受到成功的喜悅。由于作品豐富，因此園內(nèi)和班級可利用的角落幼兒都充分運用了，展示的方法巧妙生動，效果甚佳，同時幼兒還把作品運用到游戲中當(dāng)做擺設(shè)或物品進(jìn)行買賣，讓作品得到充分的運用。

幼兒在觀察園內(nèi)和班級后自主設(shè)計了布置圖，通過研討各自的設(shè)計后采用舉手表決的方法確定了作品展示的方法和場所。如：編織的網(wǎng)袋、手鏈、漁網(wǎng)、扇畫都巧妙展示在走廊內(nèi)，當(dāng)你步入長廊交相輝映所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境讓你忍不住停下欣賞片刻。園內(nèi)大廳呈現(xiàn)的是泥塑親子作品：小橋流水、鴛鴦戲水、亭臺樓閣，一幅幅生動有趣的畫面讓你目不暇接，泥塑花瓶里插上了印染制作成的花朵，展現(xiàn)方式靈動巧妙，你會情不自禁為他們點贊。班級內(nèi)印染制作的花朵布置在樹枝上、制作成雨傘布置在走廊里、蝴蝶飛在活動室、花裙子展示在墻上等等，給班級點亮了一道美麗的風(fēng)景線。

總之，運用游戲的形式貫穿于美術(shù)教學(xué)活動，始終是符合幼兒的身心發(fā)展水平與學(xué)習(xí)特點，也有利于幼兒健康快樂的成長，更培養(yǎng)了幼兒對美術(shù)活動的興趣。俗話說，興趣是最好的老師。有了對美術(shù)的興趣，也將為幼兒其他知識的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。