運用故事開展初中班級教育問題的策略思考

龔翠

摘 要：運用故事開展初中班級教育問題，遠遠比比空洞的說教更容易讓學生接受，同時也會促使班級教育問題不會變得那么棘手，班級教育效率自然也會得到有效的提升，學生也可以自然的接受班級教育，從而促進學生的全面發展。書籍是人類進步的階梯，同時也是班主任積極地開展班級教育問題指導專家，合理地利用書中的故事，可以收到遠比說教更加有效的教育效果。

關鍵詞：故事;初中班級;教育問題

中圖分類號：G424.1? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）08-053-1

初中階段是學生發展的關鍵時期，學生要在這三年的時間完成從童年向少年的過度，同時也要積極地開始學習各種各樣的課程，在知識認知層面，學生認識會越來越廣泛，同時學生的思維也處于比較活躍的狀態，他們表現出對于人生更多的思考，但是依然存在一定的缺陷和認識不全面，因此，初中班主任應當扮演更多的角色，除了是學生在學校中的老師，同時也應當充當學生情感上的引導者，幫助學生學會辨別是否，搭建成長的階梯，這其中就需要班主任運用更多的智慧，也為班主任的班級教育問題帶來了很多的挑戰，合理地運用故事成為班主任開展初中班級教育問題的主要手段之一。

一、開場白中借助故事激發初中生的斗志

一開始接觸初中生的時候，學生正處于比較活躍的階段，無論是生活還是學習上，學生還未體會到真正的壓力，因此學生在班級中的表現一般是比較消極的態度，或者玩世不恭的態度，無論是哪一種，都不利于學生的健康成長。因此在第一次見面班級會議中，教師可以為學生準備一個勵志小故事，引導學生正確地樹立價值觀、人生觀與世界觀，從而為自己樹立的目標奮斗，并付諸于實踐。同時，也需要班主任注重故事的使用頻率，如果班主任使用故事的次數過多的話，可能就不能有效的吸引學生的注意力，反而會降低故事運用的效力。比如“有一位青年，感到非常的困惑，有的人說他是天才，可以成就一番事業，也有的人說他是笨蛋，一輩子碌碌無為。那位大師反過來問他，你是如何看待自己的呢？青年不明白，大師又說：同樣的一斤米，在婦人的眼里不過就是大米飯而已，在農民的眼里也不過是一元錢而已，但是在賣粽子的人眼里，則是三元錢，在制造酒商眼里，經過制造與提煉之后，變成了酒，搖身一變可以賣40元，依然還是那一斤大米。大師繼續說道：大米依然是大米，只不過有的人抬得很高，有的人抬得很低，你自身的價值，取決于你自己”。從而引導學生樹立正確的人生目標，并不斷地落實到自己的實踐行動中去。

二、教學中利用故事開展道理的說教

教師在教學的過程中，如果一味地對學生講解道理的話，學生可能會產生反感，因此在這個時候，教師可以借助故事，引導學生明白道理。比如在引導學生學會戰勝懶惰，并尋求突破的時候，教師可以借助《老鷹重生》的故事，讓學生們明白，戰勝自己才是正道，只有自己才能幫助自己，一旦自己邁出了關鍵性的一步，那么將會迎來廣闊的天空。教師在進行誠信教育的過程中，可以給學生介紹《齊柜公信守盟約》，引導學生樹立誠信意識，并引導學生在生活中做一個講誠信的好公民。教師在引導學生樹立學習目標的過程中，可以借助《保險銷售員的故事》，從而讓學生受到深深的啟發，讓學生樹立正確的學習目標，這樣才能對自己的人生負責。在課堂上為了讓學生勇于表達自己的想法，并在講臺上自信地說出自己的想法，教師可以借助《飛機的發明》，最初的偉人都是不被人認可的，但是只要勇敢地將自己的想法說出來，那么經過實踐的證明，總會得到世人的認可的。當學生尋找借口不想完成作業的時候，那么學生在其他的方面也會很難有所突破，這個時候，教師可以借助《居里夫人的故事》，引導學生明白，遇到問題，不要選擇逃避，畢竟短暫的逃避之后，將面臨著更大的困難，而是選擇直面困難，并利用自己最大的努力去解決，這樣才會有新的突破。

三、管理中以故事喚醒學生的自尊意識

在當前初中教育中，依然是利用分數對學生進行評價，進而導致初中生不能完整地認識自己，自己周圍的一切都被打上了分數的標簽，大部分教師忘記了學生其實也只是一個平凡的人，應當利用平凡的標準去衡量學生，引導學生正確地看待自己，不要利用單一的分數給自己的貼上了愚笨的標簽，畢竟每個學生的先天條件都不一樣，因此學生可能對于自我價值的實現也是不一樣的，因此教師在教育的過程中，利用故事引導學生正確地認識自己，從而形成積極的生活與學習態度，喚醒學生的自尊意識。相信學生可以通過自己的努力，實現人生的目標。教師要做的事情就是利用故事引導學生樹立爭取的方向，在學生的后面給他們一個主推力，幫助學生更好地面對未來。

四、總結

綜上所述，初中生正處于人生成長的關鍵時期，班主任在日常教育管理的過程中，應當善于觀察學生，當學生在遇到困惑的時候，借助故事引導學生，促使學生成為德智體美勞全面發展的人才。故事中蘊含的道理遠遠比直接給學生說教來的更加有趣，不僅可以讓學生深刻的認識道理，并利用自己的實際行動踐行，從而引導學生正確地面對自己的人生。

[參考文獻]

[1]鈕艷云.淺談初中班級管理中的教育激勵對策[J].讀與寫（教育教學刊），2018（05）.