淺析探究式教學法在高中生物教學中的應用

陳齊

【摘 要】在當前教育教學中培養學生的探究能力是一項較為重要的任務。在高中生物教學中，傳統的灌輸式教學模式越來越無法適應現代化教育和學生的發展需求，因此，需要重視探究式教學法在高中生物教學中的應用。在高中生物學習過程中，教師通過利用探究式教學模式，引導學生獨立思考和自主學習，不僅能夠有效的克服傳統教學模式的弊端，而且有利于提高教學的有效性，對提高學生探究能力和核心素養具有積極的意義。

【關鍵詞】高中生物；探究式教學；自主探究；小組合作；多媒體

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）16-0138-01

1 提出啟發性問題，培養學生自主探究意識

在探究式教學中，自主探究作為基礎和起點。教師需要根據生物學科的基本內容，并結合學生的認知規律，精心對問題內容和提問方式進行設計，使問題具有啟發性和思考價值，進一步激發學生的求知欲和探究欲，積極調動學生自主思考，主動找出問題產生的原因并加以解決。通過在實踐生物教學中提出具有啟發性的問題，不僅有利于培養學生自主探究意識，還有利于提高學生自主探究能力，進一步提升學生學習效率[1]。

2 通過小組合作，實現學生在教學中的主體性

在當前高中生物教學中，可以通過小組合作來進一步突出學生的主體地位，不僅能夠深化學生自主探究的過程，而且對優化學生自主探究效果也有利。教師通過向學生發布具體的探究任務，并給予學生一定的獨立思考和自主探究時間，學生能夠對問題和任務有一定的

認識。

在此基礎上將學生進行分組，學生根據自身對問題的認知和理解進行小組討論和交流，學生在討論和交流過程中的思維碰撞，更好的激發學生的學習潛能，使學生在教學中的主體性得以實現，這不僅能夠進一步優化學生的自主探究過程，而且對學生的相互促進和共同進步也具有積極的意義。

3 創設以學生為教學主體的課堂模式，激發探究欲望

在高中生物探究式教學過程中，教師需要積極的轉變角色，成為學生的合作者、引導者和配合者，在學生交流的過程中進行必要的指引，使學生能夠緊緊圍繞具體的教學目的來獲取知識[2]。因此，在實際生物教學中，師生之間需要建立合作交流的方式，圍繞共同的課題進行溝通和探討，使教學活動成為師生共同合作的方式，教師要做好配合和指引工作，以此來促進學生自主探究和自主發現問題、解決問題的能力。

高中生物學作為大自然實踐理念體系的文字化，需要通過創設情景來對具體的理論知識進行驗證，以此來促進理論與實踐的有效結合。而且通過具體創設情境，讓學生基于自身的認知經驗進行探索，并提取原有知識來創造新的認知。如在生態系統多樣性學習過程中，教師可以利用網絡為學生提供相關的視頻和圖片，使學生對生態環境保護的重要性及生態環境面臨的危機有一個正確的認知，進一步激發學生的求知欲望。

4 借助多媒體教學手段，為學生探究式學生提供保障

由于多媒體教學手段可以實現聲音、動畫和視頻的有效結合，將其應用在高中生物教學中，可以起到重要的媒介作用；借助于多媒體來輔助高中生物教學，可以刺激學生的多種感官，使學生獲取到更多的信息。而且多媒體能夠將抽象的知識具象化，將肉眼無法看見的微觀世界的生命活動展示出來，對學生探究新的認知具有較好的輔助作用。如在講解DNA復制時，通過借助于多媒體來對DNA復制的動態變化過程進行演示，并針對具體的復制過程來對其特點和條件等進行分析，進一步實現知識的拓展。可以說在生物教學中應用多媒體手段，可以為教學帶來更多的便利性，為學生探究性學習提供重要的保障。

在當前高中生物課程教學中，應用探究式教學可以更好的培養學生的探索精神，提升學生的自主學習能力。因此，在高中生物教學中，教師需要積極轉變教學中的主被動關系，以學生作為教學的主體，重視探究式教學的實際操作，以此來激發學生的探究欲望，更好的發揮探究式教學方法在高中生物教學中的重要作用，進一步提高學生的學習能力，確保獲得良好的生物教學效果。

【參考文獻】

[1]楊天杰.探究性學習在高中生物新課程教學中的實踐[J].華中師范大學，2014（8）.

[2]陶曉東.探究式教學在高中生物新課程教學中的應用[J].新課程研究（基礎教育），2012（15）.