小學數學興趣教學策略的構建研究

何錦源

【摘 要】農村小學的辦學條件與城鎮小學相比存在一定差距，要求農村小學教師能夠充分利用一切有利的條件來優化自身的課堂教學，克服各種教學弊端，切實培養小學生對數學知識的學習興趣。本文主要探討構建趣味化小學數學課堂的有效策略，希望可以切實提高數學教學的實效性。

【關鍵詞】農村小學；興趣教學；小學數學；教學策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）16-0209-01

農村小學的學生面臨著不夠理想的教學環境，其積極性在一定程度上受到挫傷。有些數學教師在這種情況下卻沒有注重從改進自身的教學過程入手，難以調動小學生的自主學習積極性，出現不配合教師教學活動的行為。為此，農村小學數學教師需要注重培養學生對數學知識的學習興趣，使其在一定的學習動力下克服學習

困難。

1 開展角色扮演，激發學生興趣

角色扮演是低年級小學生比較感興趣的課堂活動，是興趣教學的一個重要教學手段。農村小學在條件有限的情況下，可以通過角色扮演類的課堂活動來激發學生對數學學習的興趣。如在教學人教版小學數學一年級下冊《認識人民幣》中，教師就可以在教室內布置好商店購物所需的環境，然后組織學生進行角色扮演，包括售貨員和顧客。教師可以給參與表演的學生一些人民幣，讓學生在角色扮演的過程中認識人民幣，并深刻地體會到這些人民幣在生活中的實用性。低年級的小學生本身就具有較強的模仿能力，也有較濃的模仿興趣。因此，農村小學數學教師在開展興趣教學時，可使用這一教學策略。

2 創設有效情境，激起學生興趣

情境創設是新課改倡導的一個重要教學策略，能夠讓學生在走進情境時，快速地理解情境中的問題，并且促使學生自主地分析問題，然后自主地解決相應的問題。因此，情境創設法是可以調動學生學習積極性的有效教學方法，這也是興趣教學模式下的一種重要教學手段。如在教學人教版小學數學一年級上冊《11-20各數的認識》中，教師就可以創設有效的情境：“我們班即將要參加舞蹈比賽，需要分成3個小組，每個小組共有5人，請問一共需要選擇多少個人？”這一情境貼近了學生的生活，也讓學生明確了解相應的數學問題，降低了學生的學習難度，可以讓學生主動地去數數，然后數出參加舞蹈比賽所需的人數。通過這樣的教學活動，教師可以讓學生清晰地理解15這個數字的含義，甚至在一定程度上可以培養學生的數感，提高學生的數學學習能力。

3 巧用趣味故事，培養學生興趣

農村小學生對趣味故事抱有較濃的興趣，數學教師要培養學生對數學學習的興趣，就可以巧用具有趣味性的故事來激發學生對相應數學知識的學習興趣，使其陶醉其中，樂于主動探究其中的數學問題，然后自主地解決數學問題，提高小學生的數學學習能力。如在教學人教版小學數學一年級上冊《第幾》中，教師可以為學生講述趣味化的故事：“我有一個鄰居特別能吃，常常光顧不遠處的包子店，有一日他到那家包子店吃包子，吃了一個覺得沒飽，讓老板再給一個包子，只是吃了這個還是沒有飽，直到他吃了第4個包子才真的飽了，于是他感嘆：早知吃第4個包子可以飽，那我肯定先吃第4個包子。”這個故事可以有效吸引學生的興趣，此時教師可以提問：“同學們，你們覺得這位鄰居的想法對嗎？為什么？”學生隨即被調動了積極性，充滿興趣地參與到課堂討論中，同時教師也順利地導入了新課，讓學生在討論的過程中理解“第幾”的含義，提高學生的理解能力，提高其數學學習

效果。

4 與游戲結合，增強學生興趣

游戲與課堂內容相結合，這是新課改倡導的游戲教學的表現形式，可以有效地增強學生對課堂內容的學習興趣。游戲教學本身就是符合小學生身心特點和興趣愛好的重要教學方式，農村小學數學教師要合理地引入游戲教學，開展有效的興趣教學。這樣既可以增強學生的數學學習興趣，又可以提高課堂的教學效率。

總而言之，農村小學數學教學具有一定的低效化問題，小學生對數學知識的學習興趣并不大，要求教師積極采取興趣教學法來培養學生的學習興趣，克服數學教學低效化的問題，提高農村小學數學教學的質量。

【參考文獻】

[1]趙志輝.加強小學數學課堂興趣教學[J].中華少年，2017（10）.

[2]李繼蘭.如何提高小學數學興趣教學力度[J].中華少年，

2017（35）.