小學低年級數學課堂學生學習習慣的培養

王建軍

【摘 要】隨著課程標準的推行與實施，國家教育部門對小學低年級數學教學越來越重視，并且根據現階段學生的學習情況和課堂的教學秩序，對數學教師提出了新的教學要求。教師在實際的教學過程中，不僅要傳授學生數學知識，培養學生的數學思維，還要運用有效的教學手段培養學生良好的學習習慣，提高課堂的教學質量和教學效率，實現教學目標。本文對小學低年級數學課堂學生學習習慣的培養和養成教育進行分析和研究。

【關鍵詞】小學；低年級；數學課堂；學生學習習慣；培養和養成

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）16-0219-01

小學低年級學生的心智還沒有發育成熟，這一階段是培養學生良好學習習慣的關鍵時期。因此，在小學數學低年級教學中，教師要將傳統的教學模式進行優化和創新，根據學生的實際情況和興趣愛好，制定合理的教學計劃，運用多元化的教學方法實施針對性教學。不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠激發學生的學習興趣，使其積極的參與到課堂學習中，在提升學生學習能力的同時，還能夠培養學生的數學綜合素養，為學生日后步入高年級學習打下堅實的基礎。

1 培養小學低年級數學課堂學生學習習慣的重要性

1.1 有利于提升學生的學習能力

由于低年級小學生的智力和思維能力還沒有發育成熟，并且他們具有活潑好動的性格和貪玩的特點，在課堂學習的過程中無法集中注意力，不能有效提升學生的學習效率和學習能力，對學生今后學習更加復雜的數學知識產生不利的影響。而在小學低年段培養學生的學習習慣，能夠使學生端正學習態度，在集中精神學習數學知識的同時，發現數學的獨特魅力，以此激發學生的學習熱情，調動學生的積極性。

1.2 有利于提高課堂的教學質量

課堂的教學質量與學生的學習習慣有著相輔相成的關系。教師在教學過程中，如果花費大量的時間去整頓課堂紀律，不僅會浪費學習時間，還會降低課堂的教學質量和教學效率。因此，在小學低年級數學課堂中培養學生的學習習慣，是教師在教學過程中的首要任務。良好的學習習慣，在提高課堂教學質量和教學效率的同時，還能夠減少學生在課前預習、課堂學習、課后練習等方面所出現的錯誤，讓學生具備嚴謹求實的學習態度。

2 培養小學低年級學生學習習慣的有效策略

2.1 將傳統的教學模式進行優化和創新

在新課程標準的背景下，教育部門要求教師在實際的教學過程中，要與時俱進，將傳統的教學模式進行優化和創新，并且根據學生的主體地位，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，以此吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和積極性。但是，在實際的小學低年級數學教學中，許多教師依舊延用傳統的教學模式，運用灌輸式和填鴨式等教學方法讓學生被動的接受數學知識，學生無法發揮自身的主觀能動性，長此以往，學生就會失去學習興趣，無法養成良好的學習習慣。因此，在小學低年級數學教學中，教師要順應時代發展的潮流，轉變傳統的教學觀念，運用合適的教學方法進行授課，在提升學生學習熱情的同時，還能夠提升自身的教學水平。如學生在學習“四邊形”時，教師要將傳統的板書教學進行改善，將多媒體技術應用其中，運用多媒體自身所具有的視頻、音頻、圖片等特點吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性。教師在教學過程中，可以將方向、形狀不同四邊形放在同一張圖片上，讓學生找出哪些是正方形、長方形、平行四邊形以及梯形等，并對踴躍回答問題的學生給予相應的獎勵，進而潛移默化培養學生的學習興趣，讓學生發現數學學習的魅力，并且積極參與到日后的學習中，逐漸養成良好的學習習慣。

2.2 將教學過程進行優化

培養學生良好的學習習慣不是一蹴而就的事情，需要教師在實際的教學過程中，善于觀察學生的學習習慣和日常表現，并且根據學生的實際情況，制定合理的教學計劃，將以往的教學過程進行優化。教師在講課的過程中，遇到不認真聽講的學生，教師要對其進行思想教育，讓學生知道學習數學的重要性，讓學生能夠主動參與到課堂學習中，養成認真聽講的習慣。

綜上所述，低年級小學數學教師在培養學生學習習慣時，要善于抓住學生的年齡和性格特點，從學生感興趣的方面入手，制定合理的教學計劃，在培養學生學習習慣的同時，還能夠提高學生的學習能力和數學綜合素養，促進學生的全面發展。