小學(xué)美術(shù)“教學(xué)做合一”創(chuàng)新實(shí)踐探討

黃華藝

【摘 要】隨著新課程改革的推行，教育部門對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來(lái)越高。美術(shù)是小學(xué)一門重要的學(xué)科，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用“教學(xué)做合一”的方式，能夠更好的保證課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。因此，本文首先分析了小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，然后探究小學(xué)美術(shù)“教學(xué)做合一”的創(chuàng)新實(shí)踐策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；“教學(xué)做合一”；創(chuàng)新實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G623.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）06-0191-01

美術(shù)是一門藝術(shù)類學(xué)科，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中需要學(xué)生積極參與，才能更好的保證教學(xué)效果。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師對(duì)美術(shù)教學(xué)重視程度不高，習(xí)慣性采取灌輸式教學(xué)，在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性均會(huì)受到很大的影響，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，為了更好的做好小學(xué)美術(shù)教學(xué)，教師應(yīng)該改變當(dāng)前教學(xué)方式，將“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式充分運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，保證教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美，提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的重要手段，但是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中依然存在不少的問(wèn)題，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，教師忽略了學(xué)生想象力的培養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生本身想象力比較豐富，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該更加注重保護(hù)學(xué)生的想象力。但是在當(dāng)前課堂教學(xué)中，很多教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)，模式和結(jié)構(gòu)都是固定的。在這種情況下，學(xué)生的想象力被抑制，創(chuàng)作出來(lái)的美術(shù)作品也千篇一律，不利于學(xué)生特質(zhì)與個(gè)性的發(fā)展。其二，教學(xué)方式單一。與其他學(xué)科不同，小學(xué)美術(shù)本身具有比較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要學(xué)生不斷鍛煉才能得到提升。但是當(dāng)前很多小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)方式比較單一，習(xí)慣性采取灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性均受到不小的影響，不利于學(xué)生美術(shù)知識(shí)與能力的提升[1]。

二、小學(xué)美術(shù)“教學(xué)做合一”創(chuàng)新實(shí)踐策略

（一）引入創(chuàng)新教學(xué)思想，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)條件

新課程改革中，已經(jīng)明確提出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。因此，想要將“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式充分運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師還需要注重教學(xué)思想的創(chuàng)新，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)和發(fā)揮的空間，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生參與到美術(shù)小學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新與創(chuàng)作。如在《人物動(dòng)態(tài)》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以讓班上學(xué)生兩兩分組，然后相互做模特，擺一些經(jīng)典的動(dòng)作，讓另一位同學(xué)仔細(xì)觀察，從而更好地完成人物動(dòng)態(tài)繪畫(huà)。在繪畫(huà)過(guò)程中，學(xué)生積極性和主動(dòng)性更強(qiáng)，也更有參與感，教學(xué)質(zhì)量自然隨之提升。

（二）引入多樣化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生更好的創(chuàng)新實(shí)踐

兒童期創(chuàng)造性和想象力比較豐富，因此，教師在開(kāi)展美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式中，教師需要改變當(dāng)前單一的教學(xué)手段，將更多新型教學(xué)方式引入到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將自身想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮出來(lái)，創(chuàng)作出更加豐富多彩、富有想象的作品。如在《七巧板》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以先用七巧板擺出一個(gè)未完成的圖像，然后讓學(xué)生猜測(cè)教師即將要擺的圖像，學(xué)生的想象力和積極性會(huì)被大大調(diào)動(dòng)起來(lái)。這時(shí)候，教師就可以讓其他學(xué)生根據(jù)自己擺出的圖像接著往下擺，同時(shí)鍛煉學(xué)生想象力和動(dòng)手能力。

（三）打破課堂常規(guī)，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)很關(guān)鍵，因此，教師想要將“教學(xué)做合一”的教學(xué)方式引入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，就需要注重打破課堂常規(guī)，在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不能采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和審美去評(píng)判學(xué)生，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)不同角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去拓展和發(fā)散，進(jìn)一步提升學(xué)生發(fā)散思維能力，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。如在《素描》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，很多學(xué)生認(rèn)為素描是用鉛筆繪畫(huà)，教師可以在素描課上，讓學(xué)生利用油彩代替鉛筆，并且告知學(xué)生素描是單一色彩的繪畫(huà)，而不局限于運(yùn)用鉛筆，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與興趣也會(huì)大大提升。

綜上所訴，美術(shù)是小學(xué)重要的學(xué)科，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師可以通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)思想、引入多樣化教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維等方式，將“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式充分運(yùn)用到課堂教學(xué)中。

【參考文獻(xiàn)】

[1]瞿娟.“教學(xué)做合一”——《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》探究式教學(xué)模式的實(shí)踐研究[J].考試周刊，2017（71）.