讓童心美麗綻放

陳賢炳

【摘 要】作文教學(xué)是語文教學(xué)中的比較難的問題。為了更有效地解決這個難題，筆者多年來一直在積極進(jìn)行這方面的探索與研究，努力為學(xué)生搭建展示才華的舞臺，取得了一些經(jīng)驗與成果。本文簡單談?wù)勛约旱氖斋@和體會。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；童心；多讀勤練

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）12-0168-02

一、在觀察磨練中培養(yǎng)金牌寫手

（一）發(fā)現(xiàn)好苗子

每接一個班，筆者都會有意識地去發(fā)現(xiàn)這樣的好苗子，一般從平常的發(fā)言，寫的作業(yè)，特別是寫的周記、日記中去發(fā)現(xiàn)。如班里的楊同學(xué)，很愛看書，而且很專注，寫什么也很有特點(diǎn)，總會有些與眾不同的東西，本人覺得這就是值得培養(yǎng)的好苗子。

（二）有意培養(yǎng)

發(fā)現(xiàn)了好的苗子后，就要有意識培養(yǎng)。如關(guān)注他的寫作習(xí)慣，多給機(jī)會鍛煉，平常引導(dǎo)其有意運(yùn)用多種方法，通過各種途徑與其交流，一發(fā)現(xiàn)好的地方，就大力表揚(yáng)，并鼓勵其不斷提高等。如剛才提到的楊同學(xué)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這是一個好苗子后，就有意識地培養(yǎng)他，讓他參加學(xué)校的作文提高班。后來一次區(qū)的作文賽，他先從鎮(zhèn)脫穎而出后又代表鎮(zhèn)去參加了區(qū)作文比賽，最終獲得了特等獎。從那以后他的寫作興趣就越來

越濃。

（三）持之以恒

當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)起來，潛力得到好的挖掘時，更要趁熱打鐵，長期跟蹤，讓其成為班級真正的金牌寫作能手?？梢哉f，他的寫作能力就是在這樣的激勵下華麗轉(zhuǎn)身的。

二、在善變巧引中撥動童心琴弦

學(xué)生怕作文，很重要的是沒有興趣，沒有材料寫。為了使學(xué)生擺脫這種困境，很重要的就是作文教學(xué)要善于變化，巧妙引導(dǎo)。除了改變一些傳統(tǒng)觀念上的想法、做法之外，更多的是需要從教者能夠創(chuàng)新，能夠從學(xué)生的實際出發(fā)，在務(wù)實的基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活的設(shè)計與引導(dǎo)。

調(diào)查表明：學(xué)生大多愛聽故事、玩游戲，喜歡新鮮事物。根據(jù)此點(diǎn)，可以將這種心理傾向引向課堂。如結(jié)合教材精選一些有趣的游戲，現(xiàn)場很好操作而學(xué)生感興趣的小活動、小挑戰(zhàn)；根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，引進(jìn)一些有趣可愛的生活照片、視頻；經(jīng)典的戲劇、小品、相聲；精美絕倫的雜技等作為趣例，巧妙地融進(jìn)教學(xué)。如上學(xué)期說說我的心里話，筆者就讓學(xué)生看一段我們曾經(jīng)拍過的視頻，學(xué)生有感而發(fā)說得很到位；寫自然的發(fā)現(xiàn)那個單元，筆者到學(xué)校轉(zhuǎn)悠了幾天，現(xiàn)場帶來了蚯蚓、甲殼蟲等，讓學(xué)生看，并進(jìn)行現(xiàn)場實驗等。寫二十年后回故鄉(xiāng)，就讓學(xué)生表演一下二十年后相見的情景；寫我喜愛的一件物品時，筆者讓學(xué)生帶回黃瓜，現(xiàn)場觀察、品嘗，讓他們帶回自己喜歡的玩具，邊看邊引導(dǎo)等。

其實，在我們身邊，還有許多可以隨機(jī)生成的東西，只要老師善于變化，巧妙引導(dǎo)，便可以讓它成為學(xué)生作文不可多得的素材。學(xué)生長期在這樣生活的浸潤下自然會喜歡上作文，童心一定會起航。

三、在多讀勤練中引進(jìn)源頭活水

習(xí)作離不開積累，厚積才能薄發(fā)。而積累離不開豐富的閱讀，所以，要指導(dǎo)學(xué)生每天讀課外書，多積累。當(dāng)然“多讀”是一方面，“勤練”更要跟上，而且筆者認(rèn)為小學(xué)階段的練筆應(yīng)貫穿于平時生活的每一天。

（一）進(jìn)行模仿性練筆

“模仿”在兒童語言中起重要作用。教材中的許多課文都是學(xué)生寫作的范例，若能充分地利用好這一“精品”，對提高學(xué)生的寫作能力是有很大幫助的。如學(xué)習(xí)了《竊讀記》這樣的課文可以讓學(xué)生模仿寫自己的讀書故事；學(xué)習(xí)了《鄉(xiāng)下人家》，可以讓學(xué)生模仿寫自己生活的地方；學(xué)了《窮人》，可讓學(xué)生模仿課文寫一寫自己考試或受表揚(yáng)、受批評后的心理活動片段；學(xué)習(xí)了《全神貫注》可仿寫最精彩的那段?？傊瑢W(xué)過的課文中，只要對學(xué)生有借鑒作用的，都可以學(xué)生進(jìn)行模仿?？梢允菐拙湓?，是一段或者是一篇，有時是模仿課文的表達(dá)方法去寫，如《頤和園》《北京的春節(jié)》這樣的文章，有時是借鑒文中的修辭手法、妙詞佳句去寫，如《火燒云》這樣的文章等。當(dāng)然，在模仿的過程中，開始的大同小異，個別的生搬硬套是難免的，但經(jīng)常的訓(xùn)練，是可以讓學(xué)生寫出有創(chuàng)造性的文章的。

（二）進(jìn)行一些想象性練筆

每篇課文都會有優(yōu)美的詞句，學(xué)習(xí)完課文后，讓學(xué)生抄寫并使用其中的幾個詞或幾句話寫一段話，用得越多越好。這種常規(guī)作業(yè)，效果很好。還可以續(xù)寫課文沒寫出的內(nèi)容，如根據(jù)《窮人》一課的結(jié)尾，想像安娜一家以后的生活，讓學(xué)生續(xù)寫?？梢越o學(xué)生幾個詞或一種物件，讓他們進(jìn)行聯(lián)想；也可以進(jìn)行想象力比賽等。

（三）抓住身邊的新鮮事件練習(xí)

生活中發(fā)生的新鮮事應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生去寫作，長期這樣，學(xué)生無論是觀察能力還是選材能力就會得到增強(qiáng)。如開學(xué)前，學(xué)生來學(xué)校幫忙，就可以引導(dǎo)參與的同學(xué)圍繞這個內(nèi)容去寫。如寫《搬書、分書也不容易》；舉行了什么活動，讓學(xué)生圍繞活動的內(nèi)容去寫篇文章；發(fā)現(xiàn)有什么新鮮的材料或有什么特殊的經(jīng)歷，馬上進(jìn)行引導(dǎo)。如有一周學(xué)生放學(xué)回家，遇到了從未經(jīng)歷的大塞車，孩子深有體會，有的學(xué)生就寫了《艱難的回家路》。學(xué)了如何批改作文，就讓學(xué)生寫《第一次批改作文》；還有《壓韻做詩》《對著干游戲》等都被請進(jìn)了我們的課堂。

（四）進(jìn)行專題練習(xí)

筆者認(rèn)為在長期的教學(xué)實踐中，圍繞著某一方面的內(nèi)容進(jìn)行專題訓(xùn)練也是很有必要。如某個單元是描寫景色的，就可以安排同學(xué)看有關(guān)寫景的文章，推薦和寫景相關(guān)的書籍，抄背有關(guān)寫景的句子片段。某個單元是描寫人物的，就進(jìn)行寫人方面的文章推薦與寫作等。而且可以分段練，如寫動物的，今天寫聲音，明天寫它的活動，后天寫它的習(xí)性，最后一組合，就是一篇好作文。這也需要教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生圍繞專題去寫。如圍繞《我們班的那些事》去寫；圍繞《我的一家》去寫等。在寫作過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡寫想象文。為了讓學(xué)生多練筆，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行連續(xù)劇的寫作，給了近兩個月的時間，于是相當(dāng)一部分學(xué)生開始了創(chuàng)造。

只要我們靈活地有選擇地處理好教材中作文訓(xùn)練的內(nèi)容，增加教材之外的作文訓(xùn)練量，尋求自由的、有創(chuàng)造性的訓(xùn)練方式，源頭活水就會不斷涌進(jìn)學(xué)生的心中。

四、在精評細(xì)賞中點(diǎn)燃自信激情

（一）在批改中勤于贊美

在指導(dǎo)學(xué)生寫作，批改作文、周記時，老師一定要善于激勵，盡量多說優(yōu)點(diǎn)，好的哪怕一點(diǎn)也要指出，甚至夸張一些。如“這句話寫得很有水平”“你每周都會帶給大家驚喜，讀你的日記真是一大享受啊”“能寫出如此佳作，定是未來的文學(xué)新星”等，學(xué)生自然會更努力去寫作。如四年級時，有一個單元是寫一種動物。看草稿時，筆者發(fā)現(xiàn)平時寫作一般的張某，此次文章很真實，也挺有新意，但有的地方語句不通，描寫不夠細(xì)，于是筆者把凡是有優(yōu)點(diǎn)的地方都給他作了標(biāo)記，并且在最后批語寫上“作文成功的地方很多，如果你能認(rèn)真地修改，對描寫這種動物的神態(tài)、動作能再加些修飾性的詞語或利用一些修辭手法去修改好，如果有作文大賽你的這篇作文一定能獲獎”。沒多久這位學(xué)生就主動把作文交給了我，從字跡內(nèi)容可以看出他用了很大功夫，而且當(dāng)時聽到他說：“老師，如果還有不妥的地方，我再去修改?！庇纱丝梢姽膭畹淖饔糜卸嗝创?。

（二）在及時講評中細(xì)細(xì)欣賞

學(xué)生寫的作文，每周的周記、日記等要及時講評。這樣的講評是非常必要的。筆者接每個班基本都一直堅持著每周一節(jié)周記欣賞課的做法，看得出學(xué)生是非常歡迎的。他們盼望著老師的表揚(yáng)，盼望著同學(xué)念到自己的文章，念到自己的段落，也期待老師的點(diǎn)評。每當(dāng)講評時，學(xué)生都聽得津津有味，時不時露出會心的微笑。有時發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了好的材料，筆者不但進(jìn)行了詳細(xì)指導(dǎo)，而且認(rèn)真修改，坦白地說，這不全是學(xué)生的水平，一定程度上，有拔高的成分。但是，這樣的修改對學(xué)生的作文進(jìn)步有很大益處，在無形中卻激發(fā)了他的寫作興趣。

（三）在評選展示中收獲果實

每周評選五星周記，每周選登2篇優(yōu)秀文章在作業(yè)單上，已成為筆者帶班的習(xí)慣，至今已堅持了多年。如今，還將結(jié)果與小組評比掛鉤，根據(jù)不同星級給自己和小組加分。每次講完后，筆者讓學(xué)生把自己認(rèn)為寫得好的（可以是文章，也可是段落）用電腦記錄下來，并張貼在自己的小組里，這樣讓學(xué)生的好作文得以較廣的傳播，這對啟發(fā)寫作興趣無疑是大有裨益的。并定期將學(xué)生的優(yōu)秀文章向各級報刊雜志投稿，也積極參與校內(nèi)外的各種作文賽。

隨著練習(xí)的增多，選材的豐富，學(xué)生的收獲會逐漸增多，寫出的好文章越來越多。參加校內(nèi)外的各種作文比賽，都取得了比較優(yōu)異的成績。

總之，作文如做人，正如著名主持人都有自己獨(dú)特的魅力一樣。如果每個孩子都能寫出不同個性，不同風(fēng)格的習(xí)作，教師也會見文如見人。作文先做人，給孩子一片肥沃的土壤，引導(dǎo)他們自己去播種、收獲，在正確的引導(dǎo)中讓學(xué)生彰顯個性，讓童心盡情綻放。