基于新型學(xué)徒制模式下人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的探索與實(shí)踐

項(xiàng)玉欣

摘 要：本文基于新型學(xué)徒制培養(yǎng)模式，從專(zhuān)業(yè)設(shè)置精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，瞄準(zhǔn)高端人才緊缺市場(chǎng)，培育高端技術(shù)型人才;創(chuàng)新構(gòu)建工學(xué)交替、分段培養(yǎng)、協(xié)同育人“雙主體”教學(xué)模式;健全完善校企合作高效運(yùn)行機(jī)制，切實(shí)落實(shí)校企“雙主體”培養(yǎng)責(zé)任;重構(gòu)專(zhuān)業(yè)課程體系及教學(xué)內(nèi)容;打造一支校企協(xié)同、專(zhuān)兼結(jié)合的“雙導(dǎo)師”師資隊(duì)伍;充分借助職業(yè)技能競(jìng)賽平臺(tái)等方面對(duì)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量展開(kāi)探索與研究。

關(guān)鍵詞：新型學(xué)徒制 培養(yǎng)質(zhì)量 工學(xué)交替 校企合作

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式由高速增長(zhǎng)向高質(zhì)量發(fā)展，中國(guó)制造向中國(guó)智造轉(zhuǎn)化，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)轉(zhuǎn)型，急需大批的高素質(zhì)高技能人才，為高質(zhì)量發(fā)展和供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革提供人才支撐。技工院校作為技術(shù)技能型人才培養(yǎng)主陣地，如何抓住機(jī)遇，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)造就更多高質(zhì)量的技術(shù)技能型人才，已成為技工院校新的使命。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適合時(shí)代發(fā)展的需要，培養(yǎng)的人才質(zhì)量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)和市場(chǎng)的需求，歸納起來(lái)不外乎兩點(diǎn)，一是人才培養(yǎng)的針對(duì)性、有效性不強(qiáng)，更關(guān)鍵的是人才培養(yǎng)的規(guī)格、內(nèi)涵、質(zhì)量、水平與實(shí)際需求脫節(jié);二是合作企業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中主體作用不理想。雖然強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)一體，但往往是技工院校扮演主角，合作企業(yè)只是被動(dòng)參與，教學(xué)實(shí)施過(guò)程中缺少自覺(jué)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)與投入意識(shí)，企業(yè)教學(xué)主體作用發(fā)揮不明顯。為徹底解決這一現(xiàn)狀，人社部與財(cái)政部在全面總結(jié)試點(diǎn)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上于2018年10月12日聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于全面推行企業(yè)新型學(xué)徒制的意見(jiàn)》（人社部發(fā)[2018]66號(hào)文件）。新型學(xué)徒制與傳統(tǒng)學(xué)徒制相比，傳統(tǒng)學(xué)徒制即師傅帶徒弟，體現(xiàn)更多的是工匠技術(shù)的傳承。而新型學(xué)徒制是在傳統(tǒng)模式基礎(chǔ)上，形成政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、社會(huì)支持、企業(yè)和職業(yè)院?！半p主體”育人的體制。它強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)生即學(xué)徒、入校即入企、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”。新型學(xué)徒制的全面實(shí)施，為職業(yè)教育深化改革提供了新理念和新思維。同時(shí)，也給技工院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)管理、師資培養(yǎng)、育人管理、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)訓(xùn)裝備等，帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。技工院校應(yīng)積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，不僅在人才培養(yǎng)規(guī)模上，更要著力在人才培養(yǎng)質(zhì)量上大有作為。筆者就基于新型學(xué)徒制模式下，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量作了有益探索與實(shí)踐。

一、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，技工院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置必須精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，瞄準(zhǔn)高端人才緊缺市場(chǎng)，培育高端技術(shù)型人才

技工教育與其他職業(yè)教育相比，適應(yīng)能力強(qiáng)、辦學(xué)機(jī)制靈活、反應(yīng)機(jī)制迅速。技工院校應(yīng)充分利用好這一優(yōu)勢(shì)，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上，一是要有前瞻性，立足產(chǎn)業(yè)先進(jìn)技術(shù)技能及緊缺人才需求，緊緊圍繞產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換過(guò)程中的新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)等新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，按照技工院校專(zhuān)業(yè)目錄自主設(shè)置專(zhuān)業(yè)，為先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)無(wú)縫對(duì)接的高技能人才，并建立專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。二是專(zhuān)業(yè)設(shè)置要突出特色，重點(diǎn)選擇行業(yè)龍頭企業(yè)、高成長(zhǎng)性企業(yè)深度合作，增強(qiáng)影響力，發(fā)揮龍頭企業(yè)示范效應(yīng)，深化校企合作，創(chuàng)新校企合作示范模式，實(shí)現(xiàn)校企強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手、互利共贏。三是專(zhuān)業(yè)設(shè)置要高端定位。瞄準(zhǔn)高端人才需求市場(chǎng)，充分利用政策優(yōu)勢(shì)，吸引更多的高中生、中職生，甚至高等院校專(zhuān)科、本科畢業(yè)生深造學(xué)習(xí)，改善生源結(jié)構(gòu)，提高生源質(zhì)量，精心打造高端技術(shù)人才，培養(yǎng)適應(yīng)新技術(shù)革命的“卓越技師”。

二、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，技工院校必須創(chuàng)新構(gòu)建適應(yīng)新型學(xué)徒制培養(yǎng)要求的工學(xué)交替、分段培養(yǎng)、協(xié)同育人“雙主體”教學(xué)模式

人才培養(yǎng)模式直接關(guān)系到人才培養(yǎng)效果及教學(xué)質(zhì)量，因此必須更新教學(xué)理念，遵循技能型人才的成長(zhǎng)規(guī)律，改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)模式，全面實(shí)施“企校雙制、工學(xué)一體”的培養(yǎng)模式，即由企業(yè)與技工院校聯(lián)合培養(yǎng)，企校雙師帶徒，工學(xué)交替。教學(xué)的實(shí)踐性和針對(duì)性，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力對(duì)接，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，學(xué)業(yè)成績(jī)形成考核與工作過(guò)程考核對(duì)接，“教、學(xué)、做合一”，有助于學(xué)生職業(yè)綜合能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，從而大大地提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須健全適應(yīng)新型學(xué)徒制要求的校企合作高效運(yùn)行機(jī)制，切實(shí)落實(shí)校企“雙主體”培養(yǎng)責(zé)任

提高人才培養(yǎng)效果與質(zhì)量，技工院校就必須遵循技能型人才的成長(zhǎng)規(guī)律，以未來(lái)就業(yè)為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為主線、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出真正具備就業(yè)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)高技能人才。因此，技工院校就必須深化產(chǎn)教融合、校企深度合作，推進(jìn)工學(xué)交替，健全適應(yīng)新型學(xué)徒制要求的校企合作高效運(yùn)行機(jī)制，切實(shí)落實(shí)校企“雙主體”培養(yǎng)責(zé)任，讓企業(yè)真正作為教育教學(xué)主體參與到學(xué)校頂層設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)、機(jī)制創(chuàng)新全過(guò)程。校企雙方基于人才培養(yǎng)，共同組建專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)，共同規(guī)劃人才培養(yǎng)方案，共同制定專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，共同開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程和任務(wù)、融入國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)課程體系和教材，共同組建專(zhuān)、兼職師資隊(duì)伍，共同建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，共同實(shí)施工學(xué)交替，共同搭建管理平臺(tái)，共同制定學(xué)生學(xué)業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，共同參與學(xué)生學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)。尤其是合作企業(yè)，需要健全配備專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)及人員，負(fù)責(zé)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)知見(jiàn)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)踐等一系列管理，真正發(fā)揮校企“雙主體”育人作用，實(shí)現(xiàn)校企共同培養(yǎng)。

四、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，技工院校必須重構(gòu)適合新型學(xué)徒制培養(yǎng)要求的專(zhuān)業(yè)課程體系及教學(xué)內(nèi)容

人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，取決于課程體系是否科學(xué)、課程結(jié)構(gòu)是否合理、課程內(nèi)容是否有效。因此校企雙方需要合作，共同開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，協(xié)同構(gòu)建適應(yīng)新型學(xué)徒制培養(yǎng)要求的專(zhuān)業(yè)課程體系及教學(xué)內(nèi)容。構(gòu)建課程體系時(shí)，需要在準(zhǔn)確定位專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析學(xué)生未來(lái)的職業(yè)及崗位群，研究確定職業(yè)及崗位群具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，融入國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)引進(jìn)行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)及專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等新知識(shí)，完善課程標(biāo)準(zhǔn)，豐富課程內(nèi)容，提升專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以職業(yè)資格為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心，以真實(shí)生產(chǎn)過(guò)程、典型工作任務(wù)為載體，突出專(zhuān)業(yè)核心能力、規(guī)范操作技術(shù)，同時(shí)融入先進(jìn)產(chǎn)業(yè)文化，達(dá)到提升職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)校企共建共享教學(xué)資源。

五、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須精心打造一支校企協(xié)同、專(zhuān)兼結(jié)合的適應(yīng)新型學(xué)徒制培養(yǎng)要求的“雙導(dǎo)師”師資隊(duì)伍

師資水平直接決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量，新型學(xué)徒制下校企“雙主體”育人，需要校企雙方共同組建師資和管理團(tuán)隊(duì)，共同打造一支理論扎實(shí)、技術(shù)過(guò)硬的“教師+師傅”“雙導(dǎo)師”師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)師資雙重培養(yǎng)、人才共育。一是定期選派專(zhuān)業(yè)教師走進(jìn)企業(yè)，通過(guò)頂崗實(shí)踐、合作探究等方式，成長(zhǎng)為理論豐富、技藝精湛的“雙導(dǎo)師”型教師。專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)頂崗實(shí)踐，不僅將專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技術(shù)、技能與生產(chǎn)實(shí)踐高度融合，還可及時(shí)掌握專(zhuān)業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝，了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài)、新趨勢(shì)，達(dá)成教師知識(shí)與能力與時(shí)俱進(jìn)。二是充分利用高技能人才進(jìn)校園政策，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)能手、能工巧匠等高端技術(shù)人才為兼職教師，全程參與指導(dǎo)教學(xué)。通過(guò)他們參與，不僅將生產(chǎn)實(shí)踐技術(shù)及案例引入教學(xué)，同時(shí)也將匠人精神及企業(yè)先進(jìn)文化等元素植入教學(xué)，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。三是合作企業(yè)在工學(xué)一體、頂崗實(shí)踐期間，選派經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)精湛、責(zé)任心強(qiáng)的一線技術(shù)工人、能工巧匠擔(dān)任學(xué)生師傅。新型學(xué)徒制下，師傅不僅只負(fù)責(zé)傳授工匠技術(shù)，還擔(dān)負(fù)著對(duì)徒弟職業(yè)道德、職業(yè)操守的培養(yǎng)，同時(shí)還需對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行全程指導(dǎo)、監(jiān)督及考核評(píng)價(jià)。四是健全校企雙方師資的選拔、培養(yǎng)、考核、激勵(lì)制度，實(shí)施“雙重管理”。通過(guò)校企共建，造就一支由教學(xué)名師、行業(yè)專(zhuān)家、技術(shù)能手等組成的高水平師資隊(duì)伍，為人才培養(yǎng)質(zhì)量提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，技工院校必須借助職業(yè)技能競(jìng)賽平臺(tái)，培養(yǎng)高端技術(shù)人才職業(yè)技能競(jìng)賽是加快高技術(shù)技能人才選拔和培養(yǎng)的重要途徑。我國(guó)青年選手在第四十四屆世界技能大賽中，在各個(gè)參賽領(lǐng)域參賽項(xiàng)目全面開(kāi)花、戰(zhàn)績(jī)輝煌，充分體現(xiàn)出技工院校人才培養(yǎng)能力和水平。因此，技工院校應(yīng)充分借助職業(yè)技能大賽這一平臺(tái)，引進(jìn)國(guó)際國(guó)內(nèi)競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)和先進(jìn)科學(xué)方法，培養(yǎng)高端技術(shù)型人才。職業(yè)技能競(jìng)賽是以典型的工作任務(wù)為載體，以真實(shí)的生產(chǎn)流程、生產(chǎn)工藝為依托，引入國(guó)家、行業(yè)技術(shù)規(guī)范。組織教師加強(qiáng)對(duì)競(jìng)賽的研究，將競(jìng)賽理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)理念，將競(jìng)賽規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)引入專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將競(jìng)賽項(xiàng)目、內(nèi)容轉(zhuǎn)化為日常教學(xué)內(nèi)容，將競(jìng)賽作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引入學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將競(jìng)賽集訓(xùn)方式轉(zhuǎn)化為一體化教學(xué)方式，將競(jìng)賽集訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)教學(xué)成果。完善各級(jí)競(jìng)賽體系，形成“人人參與、優(yōu)中選優(yōu)”的訓(xùn)練和競(jìng)賽選拔機(jī)制，積極參加行業(yè)、國(guó)家等各類(lèi)職業(yè)技能競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)以賽促教，以賽促學(xué)，帶動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

綜上所述，筆者基于新型學(xué)徒制模式，建議要使專(zhuān)業(yè)設(shè)置精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，必須瞄準(zhǔn)高端人才緊缺市場(chǎng)，培育高端技術(shù)型人才。同時(shí)創(chuàng)新構(gòu)建工學(xué)交替、分段培養(yǎng)、協(xié)同育人“雙主體”教學(xué)模式，健全校企合作高效運(yùn)行機(jī)制，切實(shí)落實(shí)校企“雙主體”培養(yǎng)責(zé)任;重構(gòu)專(zhuān)業(yè)課程體系及教學(xué)內(nèi)容，精心打造一支校企協(xié)同、專(zhuān)兼結(jié)合的“雙導(dǎo)師”師資隊(duì)伍，充分借助職業(yè)技能競(jìng)賽平臺(tái)等方面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]白晶.積極推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育模式[J].職業(yè)，2013（6）.

（作者單位：濱州市技術(shù)學(xué)院）