中職學校班級管理中融入人文關懷的嘗試

【摘要】班級，是進行學生管理的最基本單位，做好班級管理對于學生的成長成才有著重要的作用與意義。對于中職學校來說，也同樣如此。本文詳細分析了當前中職學校在班級管理的現(xiàn)狀以及所存在的問題，以期在班級管理中有效融入人文關懷，來提高班級管理的質量與效率，最終促進學生的全面發(fā)展，提高他們的綜合能力與實踐技能。

【關鍵詞】中職 ?班級管理 ?人文關懷 ?現(xiàn)狀 ?對策

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0195-01

對于中職學校的學生來說，他們的年齡大多處于十六、七歲，有著一定的叛逆性，其價值觀也沒有完全的形成，極易受到不良思想的影響。鑒于此，作為中職學校的教師來說，應當在學生的成長成才過程中，幫助學生把握好方向，引導他們樹立起正確的學業(yè)觀與職業(yè)觀，以期使得中職學校的學生在校期間能夠掌握好牢固的基礎知識與實踐技能。這樣來看，無論是對于中職學校來說，還是對于教師來說，都應當做好班級管理工作，并不斷探索班級管理的新方式與新手段，將人文關懷有效的融入班級管理之中。

一、人文關懷的基本內涵

人文關懷，指的是應當以“人”為本，在各項工作中應當重視在心理上的關懷與輔導。另外，還應當充分關愛他人，考慮他人的感受，是一種在情感上和心理上的關懷，同時是一種內在表達形式。人文關懷以其重要的優(yōu)勢，在教育過程中發(fā)揮著不可替代的作用。具體來說，人文關懷強調人的主體地位，通過堅持以人為本的原則，能夠使人充分感受到被尊重、被重視。特別是人文關懷著重注意人的情感態(tài)度和思想狀態(tài)，能夠對人的心靈產生一種及時的安撫，將人們心中的壓抑情緒及時宣泄，同時給人一種昂揚向上的精神動力，讓人能夠盡快走出消沉低谷。在中職學校班級管理中有效融入人文關懷，能夠充分尊重學生，最大程度地發(fā)揮學生參與班級管理的積極性與主動性，進而提高班級管理的質量與效率。

二、當前中職學校班級管理的現(xiàn)狀及所存在的問題

中職學校及學生存在著一定的特殊性，其班級管理的難度也較大。當前，在中職學校的班級管理中，存在著一定的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）班主任占主導地位。

一般來說，教育教學的過程應當是教師和學生共同參與來完成的。其中，學生應當發(fā)揮主導作用，教師應當給予指導與輔導。而從當前中職學校的班級管理現(xiàn)狀來看，班級管理的事務基本上是由班主任全權來負責的。中職學校的班主任，通常具有較強的責任心，對于學生的管理方式也較為嚴格，這樣就容易激發(fā)起學生的不滿情緒，長久以往下來，也會使得學生產生一定的逆反心理。另外，還有一些班主任將管理的重點放在了成績好的學生身上，相應的對于學習較差的學生關注力較差。這樣的管理方式，只能集中在個別學生身上，影響了絕大多數(shù)學生參與班級管理的積極性，進而使得班級管理工作難度加大。

（二）忽視對于班級的建設。

輕松、愉悅的班級氛圍，對于班級管理工作來說，有著重要的、積極的促進作用。但是，一些中職學校的教師在班級管理中主體意識不強，缺乏有效的管理與建設，使得班級的向心力較差，也沒有形成良好的班風與學風。值得注意的是，班主任等教師對于學生的人文關懷程度較弱，一些教師區(qū)別對待學生，不能公平地看待每一名同學。這樣的班級管理模式，在一定程度上激發(fā)了班級的矛盾，不利于有效的班級管理。

（三）與家長的聯(lián)系較少。

在中職學校的班級管理過程中，不僅要發(fā)揮教師和學生的作用，而且還需要家長的配合。只有家校聯(lián)合才能全面地影響學生。同時，家長的參與也能對于班級建設與管理進行監(jiān)督進而提高班級管理的質量。但是，從目前的狀況來看，中職學校的教師與家長很少進行有效的溝通，家長也只是認為把孩子交給學校就可以了，對于孩子在學校的表現(xiàn)基本上是一無所知。這樣來看，缺乏與家長的溝通與交流，在一定程度上影響了中職學校的班級管理工作。

三、將人文關懷有效融入中職學校班級管理的有效對策

（一）與學生建立起平等的師生關系。

將人文關懷的理念融入班級的工作中來，能夠建立起良好的師生關系。這就要求教師應當平等地看待每一名同學，對于學生給予充分的尊重。值得一提的是，教師應當在日常的教育教學活動中，注意自己的言辭、語氣、態(tài)度，避免使用過于嚴厲的詞語傷害學生的自尊心。師生間建立起平等的關系，體現(xiàn)了人文關懷精神，有利于班級的管理工作。

（二）創(chuàng)新與學生的交流方式。

在新時期，教師在做班級管理工作中應當充分利用現(xiàn)代化多媒體方式與手段，讓學生通過更為適宜的方式進行情感的表達，教師可以在班級開設情感信箱，鼓勵學生將自己在學習中遇到的困難書寫出來并投放到信箱之中，教師在閱讀之后，通過回信的方式給予中肯的建議。另外，還可以通過QQ、微信的溝通平臺，對班級的建設提出意見和建議。這樣多種形式的溝通，在避免尷尬的同時，使得教師能夠了解學生真正的想法，有利于人文關懷融入其中，進而提高班級管理質量。

（三）增強學生的自律能力。

在班級管理中，應當增加學生的參與度，“放權”給學生，以培養(yǎng)學生的自律能力。作為班主任來說，應當充分的信任學生，加強學生的自我管理，并將自我管理落到實處。這種充分體現(xiàn)信任的人文關懷，最大程度上的激發(fā)了學生的參與熱情，鍛煉了學生的管理能力，對于班級管理建設來說有著不可替代的作用。

四、結語

綜上所述，班級管理在學生的成長成才過程中有著不可替代的作用。對于處于青春期的中職學生來說，無論是從中職學校層面來看，還是從教室角度來說，都應當重視班級管理工作。同時，在具體的管理中，應當融入人文關懷，真切的了解學生的實際需求，采取人性化的管理模式來開展工作，最終促進學生的全面成長成才。

參考文獻：

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[3]劉瑤華.中職學校班級管理中人文關懷的探討[J].人生十六七，2018（06）.

作者簡介：

李秀娟（1973.5-），女，漢族，河南省鶴壁市淇縣人，淇縣職業(yè)中等專業(yè)學校一級教師，主要研究方向為人文關懷。