思政理論課情境教學法的思考

陳慧海

【摘要】目前階段哲學社會教學中的主要任務包含繼續堅持馬克思主義，其根本目的是將馬克思主義的中國化、大眾化以及時代化持續推進，并在我國建設特色社會主義的過程中充分發揮其指導作用。現階段我國傳播馬克思主義理論的首要途徑當屬高校思政理論課教學，是當前對大學生思想道德水平進行有效提升的主要手段。

【關鍵詞】思政理論 ?情境教學 ?學前教育

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0083-01

一、探究現階段我國高校思政理論課教學的實際狀況

現階段，我國絕大部分高校思政教師依舊延續使用傳統講授為主的方式，來開展理論課的教學，此種單純理論式講解為主的教學方式無法有效激發學生學習的興趣和積極性，絕大多數學生僅僅是為了完成及格的任務。有調查數據表明，當前我國超過三分之一的大學生沒有學習思政理論的興趣，而且并不準確深入了解該門課程的具體知識，上課僅僅是為了拿到學分并順利畢業。造成此種情況的根本原因是大學生對馬克思主義理論的實用性沒有明確認知，甚至存在一定程度的誤解，所以不愿意對其進行深入學習。剩余三分之二的大學生認為需要實現所學專業和思政理論課的有機結合。本文以學前教育專業為例，簡單論述思政理論課與專業教學的結合，有利于大學生內化吸收思政理論課的具體內容和專業知識的深入掌握。

二、討論思政理論課于學前教育專業的重要作用

高校思政課教師不僅需要將科學知識進行講解和傳授，其更加重要的教學目標是引導大學生對現階段中國意識形態和各項中國特設社會主義理論有正確的認識，進而可以構建以馬克思主義為基礎的人生觀、價值觀以及世界觀，其愛國主義情感會得到大幅度增長，始終秉承著為人民服務的理念實現自身的人生價值。所以說當前各大高校的思政課教師要保持與黨中央各項精神和政策的一致性。

近些年來我國處于高速發展階段，無論是社會水平還是科學技術水平都突飛猛進，社會對人才的需求隨之改變，因此無論是學校還是家長都更加關注和重視教育。幼兒教育關乎幼兒個體后續的整體發展，所以備受重視，無論是教師還是家長都紛紛加強幼兒階段的教育。現階段幼兒教育的主要內容是幼兒的行為習慣、意志培養、道德情操和興趣發展等各個方面。不僅嚴重影響幼兒個體的健康發展，而且關乎整個民族乃至國家的發展。因幼兒教育需求不斷提升，所以對幼兒教育教師的教學水平也提出更加嚴格的要求，其中思想道德水平是非常關鍵的部分。現階段我國幼兒教育工作者的主要來源是各大高校學前教育專業的學生，所以此類學生的思想政治方向以及人生觀、愛國主義精神、價值觀和世界觀等都對廣大幼兒的身心發展產生直接影響，并且會一定程度作用國家未來的發展，所以必須對其提高重視，將高校思政理論課的優勢和作用最大限度發揮，使得學前教育專業的大學生有明確的思想政治方向、強烈的愛國主義精神和正確的三觀，并在后續工作中發揮積極帶頭作用，推動我國社會的發展。

三、探討情境教學模式應用于學前教育專業思政理論課教學中的具體策略

1.有機結合幼兒教學工作

高校思政理論課程中涉及的馬克思主義方法論與其它理論知識，是幼兒教師合理與幼兒相處、科學處理與幼兒關系、正確看待幼兒優缺點的根本基礎和指導，所以說應該將學前教育專業自身具有的特殊性質作為根本依據，結合思政理論課的教學知識創設幼兒日常教育工作有關的教學情境。將日常幼兒教育過程中比較容易發生的問題作為情境教學的突破口，拋出情境后讓學生將角色定位為基礎開展討論，教師除了要把控學生討論的方向和深度還需引導學生發掘情境中的問題，并推動學生將問題進行有效解決。學生在解決問題的過程中領會教學知識點，教師最后進行簡單的總結和評價即可。此種教學方法不僅可加深學生對思政理論知識的掌握程度，而且可幫助學生提前接觸工作環境，日后工作過程中遇到同類問題可及時有效的進行解決。工作情境模擬的教學環境幫助學生鞏固專業知識與基礎知識的同時，使學生正確認識思政理論課的教學內容，有利于學習興趣的提升。

2.有機結合幼兒德育教育工作

于學前教育專業的學生而言，不僅需要有效提升自身的道德修養，而且還需要將高水平的道德修養向下一代進行傳遞，肩負教育我國社會主義接班人思想水平的重擔。換言之，我國幼兒道德建設的質量水平受到高校學前教育專業大學生的思想道德水平的直接影響，所以必須對大學生的道德素質水平與法律認知利用能力進行提升。創設幼兒德育教育工作與思政理論有機結合的教學情境，在故事、課堂、生活以及游戲中有意識的將德育教育進行滲透，在情境教學過程提出針對性的教學問題，加深學生的情感共鳴，進而可以結合實際情況找尋解決方案。

結束語

高校思政課的主要內容是將現階段時代與理論進行充分反映，于大學生而言，思政課不僅是簡單的思想政治課，還囊括邏輯判斷、科學精神、人文素養以及世界認知等各種知識，所以高校在開展思政課堂時需要秉承開放性思維，結合專業知識的特色創設相應的教學情境，達成學生專業知識和思政理論知識共同學習的目的，推進高校學前教育學生思想政治水平和綜合素養水平的提升。

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