淺談“全身反應(yīng)法”在初中英語教學中的應(yīng)用

楊麗

摘要：初中階段的學生普遍具有活潑好動的特點。在初中英語教學過程中，教師就可以利用“全身反應(yīng)法”，為學生創(chuàng)建良好的活動機會，讓學生在英語學習過程中達到全身都跟著反應(yīng)的目的，從而激發(fā)學生的思維表達能力并使之處于活躍狀態(tài)，這樣學生就可以最大限度地融入英語課堂，就可以積極參與課堂教學活動，從而獲取有用的英語知識，并對知識迅速吸納，提高了學生英語學習的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：初中英語;全身反應(yīng)法;教學應(yīng)用

中圖分類號：G632.0 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）01-0015

初中階段的學生普遍自我約束能力較差，行為習慣以活潑好動為主，而在傳統(tǒng)英語教學過程中，教師往往忽略了學生的這一特點，致使英語課堂沉悶缺乏趣味性，而全身反應(yīng)法在英語教學中的應(yīng)用，讓學生有了更多參與課堂的機會，學生可以盡情表達自己的想法和看法，通過手腦并用，促進學生的思維能力和學習興趣的提高;同時，隨著學生的積極參與，不但鍛煉了學生的口語表達能力，也加深了學生對所學英語知識的理解與掌握。本文就是以幾個實例對“全身反應(yīng)法”在英語教學中的應(yīng)用進行簡單介紹。

一、運用手工活動，實現(xiàn)全身反應(yīng)記英語

手工活動可以促進學生的手與腦并用能力，符合學生活潑愛動的心理特點。在運用“全身反應(yīng)法”進行英語教學時，教師以教材具體的內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計合理有效的手工活動，為學生創(chuàng)造一些動手練習的機會，進而激發(fā)學生各個器官的參與，從而讓學生對英語知識形成全面的感知認識，使學生獲得豐富的語言知識，最終達到快速、準確記憶英語知識的目的。

例如，在教學仁愛版八年級英語《Unit 7 Topic 1 Section B》的內(nèi)容時，教師采用了全身反應(yīng)法進行教學。在上課開始前，教師向?qū)W生出示幾幅外國食物的圖畫，教授新單詞，然后再把新單詞寫在黑板上，接下來運用相同的方法，學習幾種外國國旗，在完成單詞復(fù)習后，學生的思維已經(jīng)比較活躍了，接下來教師就讓學生動手操作，兩人一組，一個學生說一種食物的名稱，另外一個學生猜它來自哪個國家，并填寫到卡片上相應(yīng)的表格里。并且教會學生說出這些食物的英語單詞，如“Chocolate cookies”“Curries”等。學生在填寫制作和填寫卡片的過程中手、腦、眼、嘴同時參與，促進了學習程度的極大提高，取得了較好的學習效果。

二、借助表演活動，促進全身反應(yīng)練英語

豐富多樣的表演活動可以最大限度地調(diào)動學生參與英語課堂學習的積極性，為學生的英語學習創(chuàng)造更多的機會。所以，教師可以進行一些有目的和針對性的學生表演活動，來開展“全身反應(yīng)法”進行英語教學，促進學生間的相互交流，促進學生更好地掌握英語知識。

例如，在教學仁愛版八年級英語《Unit 5 Topic 1 Section D》的內(nèi)容時，首先，教師讓學生讀一讀上節(jié)課講授的電影簡介，并且教師用How moving！How exciting！How interesting！等進行點評。接著教師提出問題：Which do you like better， movies or Peking Opera？ Do you like Peking Opera？ Do you know anything about Peking Opera？ 然后要求學生四人一組，進行自主學習，每人負責歸納整理一個section的重點句型與詞組，最后四人將總結(jié)的結(jié)果合并在一起，向全班同學匯報，與全班共享Topic 1的重點句型與詞組。

三、通過游戲活動，增強全身反應(yīng)用英語

“游戲活動”是一種帶動學生全身參與活動的有效方式，也符合這一階段學生愛玩的心理需求。

例如，在教學仁愛版八年級英語《Unit6 Topic 3 Section B》時。首先，教師可以讓學生談?wù)勛约褐赖慕煌ㄒ?guī)則，并找一些學生讀一下自己寫的關(guān)于交通事故的短文，找一位學生到講臺上講述昨天課文中所學的交通事故的情況，教師給予點評。然后，教師在班內(nèi)選出三位學生分角色朗讀，其中一名扮演Jin Meng，一名扮演Michael，最后一名扮演Kangkang，其余學生認真聽并從對話中找出生詞及短語。其次，教師引導(dǎo)學生如何填寫罰單，然后找?guī)讉€習題讓學生填寫，并檢查其結(jié)果。最后，教師將學生分組，讓其討論遵守交通規(guī)則的重要性，每組各找一名學生向全班匯報本組的討論結(jié)果。

四、激發(fā)學生學習興趣，使學生主動學習

“全身反應(yīng)法”注重對學生興趣的培養(yǎng)，可以最大限度地調(diào)動起學生的學習積極性。這種方法注重學生的“形象記憶”和“無意記憶”，學生通過在各種活動以及反復(fù)的活動訓練中學習知識，在游戲中學習完成知識體系的構(gòu)建。在這樣的氛圍里學生積極活躍，沒有了負面情緒，絕大多數(shù)學生都可以積極踴躍地參加活動，并且全身心投入到學習中，充分體現(xiàn)學生的主體作用，調(diào)動學生的積極性。“快樂”是人的基本需求，“全身反應(yīng)法”能使學生感到快樂，進而讓學生喜歡學習。學生也沒有大的心理壓力，而是通過活動寓教于樂，增強了學生的自信心。課堂上也不會出現(xiàn)否定和批評，有了更多教師的引導(dǎo)和鼓勵，讓學生感覺到自己能學好英語，并且認為自己有好的發(fā)展空間，學生也就愿意在快樂的氛圍中體驗學習的樂趣。

總而言之，我們在英語教學過程中采用“全身反應(yīng)法”，這符合學生的年齡特點，可以最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，進而為我們創(chuàng)建高效有趣的英語課堂。但值得我們注意的是，由于這個階段的學生自控能力普遍較差，“全身反應(yīng)法”的應(yīng)用就要求教師有很強的觀察能力、應(yīng)變能力、教育機智等，所以教師要及時掌握學生的實際學情，讓學生有序參與教學活動，保證學習活動的順利進行。

參考文獻：

[1] 王秀萍.淺談多媒體技術(shù)在英語教學中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學刊），2016（1）.

[2] 羅敏文.淺談游戲教學法在英語教學中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)和基本原則[J].教育教學論壇，2013（47）.

（作者單位：貴州省銅仁市第五中學 554300）