創設教學情境，提高初中政治課堂教學效率

鐘利芳

摘要：師生的情感體驗和教學效率是密切相關的，在初中政治教學過程中，創設教學情境，可增強初中生的情感體驗，有利于提高課堂教學效率，進而有助于提升其政治覺悟和品德素養。創設讓學生能夠參與教學活動的情境，他們才會感受到放松、愉悅，學生的不同需求才能得到更大的滿足。因此，在初中政治教學過程中，教師要認識到素質教育的需求，創設符合教學實際的教學情境，拉近師生關系，改善教學方法，進而激發學生的政治學習興趣，調動學生參與課堂的積極性，啟發學生思維，提高學生的品德素養。本文結合自身教學實踐，著重探討教學情境在初中政治教學中的實踐方法。

關鍵詞：初中政治;情感體驗;情境教學;教學效率

中圖分類號：G633.2 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）02-0028

初中政治是初中教育的必學課程，肩負著培養學生正確人生觀、價值觀和世界觀的使命，是培養初中學生品德素質的重要途徑，因此，初中教育必須堅持育人為本，德育為先。政治學科具有理論性和邏輯性較強的特點，且課程內容比較枯燥，所以教師在政治課堂教學過程中更應該探究講課的藝術，讓學生融入到教學活動中。這要求初中政治教師在初中政治課堂教學過程中要創設教學情境，增強學生的情感體驗，進而提高學生的品德素養和教學效率。教學情境是指教師在教學過程中創設的情感氛圍，具有生活性、問題性、情感性、形象性等特征。探究關于初中政治課堂教學中教學情境的創設方法和針對性改善措施是十分必要的，既有利于提高學生品德素養和教學效率，也有利于提高教師的教學水平。因此，創設符合教學實際的教學情境是每位初中政治教師在教學實踐中必須面對的問題。本文主要結合教學實踐，提出幾點針對性改善措施。

一、設計針對教學中出現的問題并結合實際創設教學情境，激發學生的學習興趣

名人張載曾說過：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學無成。”興趣是學習的動力，也是學生掌握各類知識，發展各種能力的基本要素。在初中政治教學中創設教學情境是為了激發學生的學習興趣，促使學生產生更強的學習動力，提高學生學習效率，進而培養學生的品德素養。而不好的教學情境，即不符合教學規律和不貼近生活實際情況的教學情境會讓學生失去學習興趣，讓學生一直處于被動學習的狀態，甚至是討厭學習。符合教學規律和貼近生活實際的情境不僅可以使學生更容易地掌握初中政治知識，了解基本的人生道理，并且可以使學生更好地體驗到政治內容中的情感，使枯燥、抽象、無趣的政治變得生動形象、富有情趣，同時快速集中學生的注意力，激發學生對于政治知識的求知欲，充分調動學生的積極性，提高學生的品德素養。創設教學情境，要先要充分了解教學內容，根據教學內容的問題，結合生活實際創設符合學生認知的教學情境。例如：在學習《和平與發展是時代的主題》時，釣魚島問題、中美關系問題和中東關系問題等又成為學生們討論的熱點，要讓學生在創設的問題情境中去探求、感悟，這對學生來說是一種全新體驗。例如：在教學“財產屬于誰”這一教學內容時，由于財產所有權是一個很抽象的法律概念，特別是對于基本不具備法律素養的中學生而言具有很大的難度，因此，在教學的過程中，教師可以從學生的生活入手，設計“如何安排過年壓歲錢”的開放性問題，讓學生產生興趣，積極提出自己的看法，最后教師再通過總結，幫助學生理解財產所有權的法律概念。這樣的教學情境既符合學生的認知水平，又可以在很大程度上激發學生的學習興趣，讓枯燥的政治知識變得豐富形象。

二、創設教學情境時為學生留出更廣闊的思維空間

教師要善于利用并創設豐富的教學情境，引導和幫助學生通過親身經歷和感悟，在獲得情感體驗的同時，深化思想認識。這要求教師不僅要針對教學中出現的問題并結合實際創設教學情境，還要為學生提供直接參與實踐的機會，提高他們道德踐行的能力。因此，在課堂教學中，教學情境最重要的是要起到提示和啟發的作用，設置教學情境時要留有適當的空白，為學生提供自由想象、自主思考的空間，保證在啟動學生思維的基礎上，在鼓勵他們嘗試探究的過程中，最大程度上調動學生學習的積極性、主動性和創造性，即在政治課堂教學中要引導學生走入教學情境，由學生通過自主學習去思考和感悟。

三、加強教師的課堂把控能力，重視對學生的組織和引導

“以人為本”是目前初中教育的教學理念，也是實施素質教育的必然趨勢。在初中政治教學中，教師要明確自身的身份已經從主導者變成了引導者。教師要在政治課堂教學中突出學生的主體性，更好地引導學生了解知識，提升道德素養。教師必須加強自身的課堂組織能力和課堂進度的把控能力，組織并引導學生積極參與政治課程的學習，只有這樣才能讓學生在學習的過程中明白基本的人生道理，提高自身辨別是非的能力，提高自身的品德素養。但是在目前的初中政治教學中，教師整體的課堂把控能力較弱，加上初中生具有好動的特點，正處于一個叛逆時期，教師無法很好把控課堂，達到既定的教學目標。因此，教師要把加強自身的課堂把控能力，重視對學生的組織和引導作為首要解決的難題。

四、通過加強與學生的互動，完成知識延伸

在創設教學情境進行政治教學時，教師要注重平衡情境的創設和知識的傳授，不能松懈對學生基礎知識和延伸知識的考核和訓練，即既要保證情境的價值，又要保證課堂的容量，讓學生在有限的課堂時間里，獲得更好的基礎知識，更好地提高學生的品德素養。所以，教師在創設教學情境時要融入教學內容，適當延伸一下相關知識，幫助學生加深對所學知識的理解;在課堂教學中教師要加強與學生的互動，讓學生在互動中交流想法，激起思維的火花，引起感悟，讓學生對所學的內容在情感上有一個深刻的體驗，進而形成科學的價值觀、社會觀和人生觀。教師在課外還要加強與學生的溝通和交流，了解學生的內心需求，充分尊重學生和關愛學生，讓學生能夠敞開心扉，縮短師生間的心理上的距離，進而認真聽老師的安排，有利于課堂的管理和把控。

綜上所述，在初中政治教學過程中，創設教學情境，提高課堂教學效率是每一個政治教師共同面臨的挑戰。教師要從自身做起，創設符合教學規律的教學情境，調動學生的學習主動性，并在教學過程中注重對學生進行引導，幫助學生從體驗中得到感悟，在感悟中得到內化，也進一步提升自身教學能力。

（作者單位：廣西合浦縣山口中學 ? 536100）