新課程背景下小學數學有效教學策略研究

陳建國

【關鍵詞】 數學教學;有效教學;策略

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）10—0086—01

隨著新課改的進一步實施，越來越多的人開始關注怎樣實施更加有效的小學數學教學。有效的數學教學不僅僅是滿足學生發展的需要和達成教學目標，同時也是學生個體價值與社會價值的雙重體現。下面，筆者就新課程背景下小學數學有效教學的策略，談談自己的看法。

一、在小學數學教學的現狀

1. 教材使用效率偏低，學生學習負荷偏重。在實際教學中，教師忽視了對數學教材內容的編排，很多教師過于重視理論知識的教學，但是忽視了對學生實際應用能力的培養，欠缺實質性、針對性的數學學習方法的引導，學生只能被動地學習數學知識。這樣的應試教學模式，不利于學生未來健康成長。

2. 教學形式單一，教育觀念過于傳統。在以往的小學數學教學中，教師采用的教學方法過于陳舊、傳統化，幾乎沒有對教學觀念進行更新和改善，哪怕是教材已經更新，但是教師還是會選擇以往的教學形式來開展教學活動。這樣，使得原本就枯燥、繁瑣的數學教學活動，很難吸引小學生的學習興趣。

二、在新課程背景下小學數學有效教學的策略

1. 注重學生學習興趣的激發。興趣是最好的老師，學生只有對學習產生濃厚的學習興趣，他們才會積極主動地探求所學知識，學習效果不言而喻。因此，在小學數學教學中，教師要綜合考慮學生的年齡特點以及所教內容的特征，采取多樣的教學方式，以激發學生學習的興趣。如，小學生天生好動，喜歡做游戲，所以在小學數學教學中，教師應將游戲滲透到數學教學活動當中，讓學生在生動有趣的游戲中掌握數學知識，提升學習水平，最終提高數學教學的有效性。

2. 落實學生的主體地位。在實際教學中，教師應尊重學生的主體地位，并將學生的主體地位落實到實際教學活動當中。那么，如何落實學生的主體地位呢？筆者認為，教師可以從以下幾個方面來體現：首先，相信學生。學生能自己做的，要鼓勵學生自己去做，教師只是起到輔助的作用。其次，尊重學生。學生有自己的想法時，要耐心和學生溝通交流，不能強行將自己的意見強壓給學生。最后，愛護、鼓勵學生。當學生有創新、不錯的想法，以及出色的表現時，哪怕只是一點點微不足道的閃光點，教師也要及時捕捉，及時給予表揚，以增強學生的自信，這也是提高教學有效性的重要措施之一。

3. 豐富教學模式。豐富多彩的教學方法是展現數學知識魅力的重要形式。在新課程改革的環境下，越來越多的教學模式被運用到實際教學中，包括任務驅動法、分層教學法以及合作探究法和自主學習法等，都是當前小學數學教學中最為有效的教學模式。教學中，教師要結合小學生的實際情況、教學要求等，科學合理地選擇多元化的教學模式，從而更好地輔助學生學習，真正體現這些教學方法的作用。例如，教學“長方形、正方形面積的計算”一課時，教師可以借助任務驅動教學法來設計教學活動。教師首先要對本課教學內容進行全面分析，并根據教學內容來設計不同的任務，讓學生在解決和探究任務的過程中更好地理解和掌握所學知識，真正讓學生理解和掌握長方形和正方形面積的計算方法。實踐證明，這一過程讓學生可以在實際生活中更好地運用課本知識，真正有效地提升學生的整體學習水平，真正提升了小學數學教學的有效性。

總之，在實際的小學數學教學中，教師應注重有效教學策略的設計，要實現新課程改革的目標，了解當前小學數學教學的實際情況，進而制訂更為科學合理的教學策略，幫助學生更好地掌握相應的數學知識，提升數學技能，從而為學生未來健康穩定的發展奠定堅實的基礎。