調動高職院校學生參與健美操課堂積極性的理論與實證研究

高瑞芳

[摘要]體育課對一個學生的體質發展有著非常重要的作用，健美操課是體育課中一個重要課程。提高高職健美操課堂教學質量，調動學生的積極性是比較重要的。本人采用對比與實證研究的方法驗證出，良好的師生關系、學生被尊重，改變傳統授課模式以及改進教學方法等，會積極的調動學生上課的積極性。

[關鍵詞]健美操課堂 積極性 高職學生

在體育課堂上調動學生的學習積極性就成了各高校一個難題。在教學實踐中，本人深刻體會到創建和諧的課堂氛圍，是調動學生體育學習積極性的方法之一。如何在高職健美操課堂上調動學生學習的積極性成了一個很大的難題。在教學實踐中，本人深刻體會到了改變傳統教學觀念，對調動學生的積極性有很大關系，所以，本人從以下幾方面做出論述。

一、高職院校學生特點

高職院校的錄取門檻，相對普通高等學校來說比較低，在教育層次上，也處在最低端。高職院校學生文化知識水平和基礎較為薄弱，從教學的難度上，比普通高校要大很多;從管理上講，學生的綜合素質情況呈現出層次不齊的現象，在學校管理上也是難題倍出。還有，生源結構比較復雜。據調查本院，五年制學占在五分之一，三年制高中畢業生約占學院五分之一，中職學生在五分之三，這導致院內學生文化知識和身體素質水平與普通本科院校學生相比存在一定的差距。

二、健美操課堂現狀

（一）健美操教學理念上，

教師“教”與學生“學”，基本采用教師到學生的單向傳輸關系，造成學生習慣于接受，教師成為學生的主宰，學生成為課堂知識的一個“容器”。還有，健美操發展風格及種類，越來越多元化，老師會局限在某個風格內，所以上課會出現風格單調問題。

（二）課程進度不一

本院的體育課采取的是選項上課的方式，每個健美操班相對來說都是一個混合班級，每個班的學生身體素質水平和接受能力也是參差不齊，時間也不一致，這就導致學習進度不一致。有的同學練會了，有的同學還沒學習，教學上會存在重復性，影響了學生學習的積極性，也大大挫傷了教師上課的積極性。

（三）教學評價“一刀切”

健美操課期末評價，往往是跳一套完成的操，一部分同學接受能力較快，稍微一學就會;而有的同學身體素質或者是協調性較差，但是練習很刻苦認真，效果還是不很理想，在考核時候按照統一的標準，就會出現低分，這就大大挫傷了這些學生學習的積極性。

三、調動學生健美操學習的積極性的理論與實證研究

本人采用對比研究的方法，把任課的17級八個健美操班級分成對等兩半，一半采用傳統的上課方式，對比班級采用以下教學手段與方法，進行為期15周的教學實踐對比。

（一）師生關系的和諧

要建立良好的師生關系，教師在課堂上應該構建平等對話的教學平臺，要放下為師的尊嚴，丟掉架子，以朋友的身份走近他們，帶領他們學習各項體育知識、技能，讓學生從心理上接受你。使他們感到師生之間存在著一種平等。這樣的關系使學生在課堂上能采取一種合作的態度，對學習產生興趣。比如：在本人的對比班級里面，上課經常會用游戲導入法，把學生們注意力全部帶進課堂，這時教師通常會加入游戲，和學生一起玩耍，在游戲的過程中，促進了師生的交流和互動，學生在心理上就接受教師，教師就容易達到教學目標。

（二）讓學生感覺被尊重

尊重是對美好的人性和美好的事物的充分肯定和認可。高職學生入學前文化知識水平和基礎較為薄弱，大部分的心理是自卑，不被認可，不被尊重。高職教師要對學生要有足夠的關注和尊重。本人采用的是教師在期初，用兩到三周的時間去記學生的名字，上課叫到學生的名字時，這學生的眼睛里充滿了驚訝，臉上寫滿了滿足。感受到被尊重的學生一定會更好地接受教師，也就一定會更力量，芾著這份力量積極去上課。

（三）改變教授模式

傳統上課中，都是老師教，學生跟著一起學。對比班級采用上課準備活動讓學生代，這個則是提前安排好代課順序，以便學生進行準備。熱身內容不限，只要能讓大家熱起來。老師當學生，有效互動強調師生之間的交流與合作，避免了體育課堂單一的講授與練習。經過15周的教學，發現對比班級上課內容豐富多彩，每個同學準備的都很精心，上課大家的積極性和課堂氣氛都很好。三人行必有我師焉，同時授課教師也拓寬了眼界，受益匪淺。而傳統班級上課就沒有出現這種情況。

（四）結合比喻踐行趣味教學

健美操中有很多技術動作對于高職學生來說是很難記憶的。如果不能有效的記憶技術動作，則很容易挫傷他們的健美操學習積極性。對比班級采用比喻記憶法幫助學生記憶相關的技術動作，比如“射箭”、“大雁展翅”、“順拐”等，學生學習記憶相對較牢固。傳統班級經常存在記不住動作的。

（五）上課中采用分組練習形式

給學生自由探討和活動的空間，使學生的情感需要得到滿足，學生才會輕松愉快地投入學習，才能收到最佳的學習效果。對比班級采用自愿分組形式練習及考試模式，每組不能超過八人，每組都自選出一名組長，上課大家主動性特別高，也相互團結，熟練地帶著不太會的學生練習，也不需要老師督促，課堂氣氛很好。課下也會發現有的同學帶領著在小花園、宿舍練習。考試時，整體水平都較傳統班級高。

（六）評分中采用因進步程度參評

考試會采用因人制宜的辦法，不會采用“一刀切”的標準。由于大家接受能力以及身體素質差異較大，程度好的學生稍微努力就可以做得很好;然而有的學生則需經過很大努力，課堂表現很積極刻苦，但是效果不是很理想，這種情況考試中課堂表現加分，也不會拿很低的成績。這種方法極大地刺激了學生學習的積極性，對比班級整體課堂氣氛非常好。

總之，在健美操課堂中讓學生主動去參與學習，是提高學生身心素質的最佳途徑。作為高職院校的體育老師，要調動學生上課的積極性，達到教學目的，從而促進學生的身心發展。