思政教育融入計算機專業課課堂

潘彪

[摘要]在現代教育事業改革持續深化下，計算機專業發生了不同程度上的變革，除了學習專業知識額技術同時，還要適當滲透思政教育內容。在計算機專業課專業教學中，思政教育內容的滲透，有助于幫助學生樹立正確的價值觀和思想態度，拓寬視野的同時，培研學生的職業道德素養，對于學生未來發展意義深遠。本文就計算機專業課教學中思政教育融入進行探究，結合教育教學需要，提出合理有效措施落實到實處。

[關鍵詞]計算機專業 思政教育 職業道德

思政教育是現代教育體系中的重要內容，有助于幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和價值觀，潛移默化中養成良好的思想意識和道德素養，成為一個合格的社會主義事業接班人。在計算機專業教學中開展思政教育活動，為學生創設有益于身心發展的學習情境，鍛煉學生的明辨是非能力和創新能力，養成良好的職業道德。但是，當前計算機專業教學中思政教育成效偏低，同預期目標相差甚遠。如何在計算機專業教學中積極開展思政教育成為當前主要目標，加強對其研究，有助于為后續相關教育教學提供支持，促進學生綜合素質全面發展。

一、計算機專業課教學中思政教育的必要性

在現代社會進步和發展下，在計算機專業教學中推行思政教育很有必要，是促進學生素質能力全面發展的必然選擇。但是，我國高校計算機專業教學中，主要是以計算機專業內容教學為主，引導學生學習辦公軟件和制圖軟件，卻很少會關注計算機專業課中的思政教育內容。在這種教學環境下，學生長期學習國外開發的軟件和技術，不可避免的挫傷學生民族自豪感和愛國情懷。而在計算技術和互聯網技術快速發展下，滲透在人們日常生活、學習和工作各個環節中，為人們提供更加便捷的信息獲取渠道同時，也為學生的價值觀和道德素養培養帶來了負面影響。

互聯網飛快發展背景下，思政教育應該與時俱進，充分發揮計算機技術和網絡技術優勢，轉變傳統思政教育模式的不足，朝著優質、高效方向發展，對于學生樹立良好思想道德優勢，綜合素質全面發展具有積極作用。

二、計算機專業課程教學中思政教育融入背景

計算機專業學生多數是理科生，這些學生在高中階段很少接受過思政教育，成長經歷單純，很容易受到不良思潮所影響，導致人生觀和世界觀發生偏差，對學生未來學習和發展帶來不良影響。基于此，高校紛紛開設德育教育課程，對于學生價值觀和道德素養培養起到了一定促進作用。但是，由于學生感受到不良思潮影響，導致部分學生對思政教育學習積極性不高，甚至存在抵觸情緒，認為這些說教內容并不具備實際意義。多數學生對思政教育不感興趣，主要是由于思政教育內容枯燥、單一，同專業技術無關聯，甚至認為思政教育對未來找工作和就業發展沒有實際意義。思政教育中，通過多種方式來調動學生回歸課堂，但是實際效果不明顯，即便學生出勤率增加的，但是課堂上玩手機、看其他書的現象無法杜絕。

思政教育人員應該充分履行自身職責，同其他專業教育人員協作，打造更符合實際需要的專業教育課堂模式，提升協同育人效果。通過教學內容調整，在計算機專業課教學中融入思政教育，促使學生具備扎實的專業知識和技能同時，養成良好的學習能力和道德素養。

三、計算機專業課教學中融入思政教育的路徑

（一）引入國產化計算機軟件，培養學生愛國主義思想

在計算機專業課教學中，在介紹計算機基本知識和技術同時，還要注重學生愛國主義思想的培養，貫穿于教學全過程。這就需要在課程設計中，提高愛國主義教育認知和重視，講解計算機發展歷史和計算工具進化。算籌是世界上最早的計算工具，直到今天仍然占據重要作用，是中華民族的智慧結晶。故此，在計算機專業教學中，應該注重國內計算機軟件的應用，避免長期使用國外計算機軟件而產生一種國內不如國外的錯誤觀念，潛移默化中培養學生民族自豪感和愛國主義精神。國內的一些計算機軟件，完全可以滿足當前高校計算機專業課教學環境，引導學生使用國內計算機軟件，提升學生的認知水平，對于學生愛國主義思想培養具有積極作用。

（二）樹立正確的網絡使用觀

在互聯網大范圍普及和推廣下，互聯網對人們的生活、工作和學習帶來了深刻的影響，依托于互聯網為人們提供便捷的信息獲取渠道。互聯網的安全穩定運行，得益于計算機技術和網絡技術的支持，這就需要發揮教師的引導作用，幫助學生正確認識到信息時代背景下的思想政治立場，幫助學生形成正確的網絡使用觀。提升學生的明辨是非能力，可以在網絡中堅定政治立場，理性分析網絡上的信息價值和內涵。對網絡環境中所發表的言論負責，堅持正確政治立場，并且多瀏覽正面的黨建思政網站，如新華網、人民網等，在瀏覽網頁內容的同時，形成先進思政理念，提升政治素養。

（三）加強黨建文化建設

在計算機專業課教學中，為了保證思政教育活動全面落實到實處，一個關鍵點在于黨建文化建設。計算機課程是以理論和實踐聯合的學科，通過適度創新思政教育模式方式，促進計算機專業課教學中思政教育的融入。在黨員模范帶頭下，關注學生學習情況，結合反饋的具體情況編制合理的教學方案，促使學生主觀能動性得到充分發揮。另外，結合學生實際情況，將其劃分為若干個學習小組，小組成員內相互幫扶、相互促進，提升專業課學習成績同時，促進學生素質能力發展。但是，計算機專業課教學中加強思政教育，對于教師專業能力要求更高，除了具備扎實的專業知識和能力同時，還要具備敏銳思想意識，根據學生實際情況針對性開展思政教育活動，切實提升思政教育成效。

結論：

綜上所述，在計算機專業課教學中融入思政教育，整合教育資源，為新時期專業教育和發展指明發展方向。在教師引導下，幫助學生樹立正確的價值觀和道德素養，提升學習水平的同時，綜合素質全面發展。