關(guān)于高效課堂下農(nóng)村初中英語閱讀教學探索

黃榕芳

摘 要：在教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展下，為了縮短城鄉(xiāng)之間的教育差距，提高農(nóng)村教育教學質(zhì)量，已經(jīng)成為了全社會關(guān)注的問題。當前，農(nóng)村初中英語教學中存在的諸多問題亟待解決，以加快農(nóng)村初中英語課堂教學改革的步伐，促進農(nóng)村初中生英語學習水平的全面提升?；诟咝дn堂下針對農(nóng)村初中英語教學現(xiàn)狀以及改善對策進行了分析。

關(guān)鍵詞：高效課堂;農(nóng)村;初中英語;教學探索

中小學屬于基礎(chǔ)性的教育階段，英語作為世界性語言，在初中階段的教育中倍受重視。隨著課程改革的推進，農(nóng)村英語教師對于現(xiàn)代化教育理念已經(jīng)有了全新的認識，教育理念、教學方法也在不斷嘗試與創(chuàng)新，英語課程的教學與教學效率有了一定程度上的改變。但是，農(nóng)村地區(qū)的英語教學因為受到地域條件、社會環(huán)境與教師專業(yè)素養(yǎng)等方面的制約，與城市教育相比，仍舊存在一定的差距。為了實現(xiàn)均衡教育，需要找到影響農(nóng)村初中英語教學質(zhì)量難以提升的關(guān)鍵原因，并針對高效課堂下采取針對性的改善措施，以提升農(nóng)村教學質(zhì)量。

一、農(nóng)村英語教學現(xiàn)狀

1.教師與學校方面的問題。首先，農(nóng)村教師隊伍的整體結(jié)構(gòu)缺乏合理性、綜合素質(zhì)有待提升，部分教師任職與自身學習專業(yè)不足，存在身兼數(shù)職的情況。學校方面沒有完善的管理機制，對于教師的專業(yè)考核制定存在漏洞，無法激發(fā)教師工作的積極性，因此，英語教師在工作中抱有消極、應(yīng)付心理。農(nóng)村教師隊伍綜合素質(zhì)不高問題是影響英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵。其次，小學英語教學與初中英語教學的銜接不當，農(nóng)村學校由于學生多、教師少，出現(xiàn)班額大問題，因銜接不當，早形成兩級分化，無法更好地在英語課堂中實施新課程教學方法嘗試。此外，農(nóng)村學生的英語學習基礎(chǔ)差異大，課堂教學時間有限，如何在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)教師教學有圖與初中生英語學習的有意識配合，保障教學活動的順利實施，成為了初中英語教學中難點。也有部分農(nóng)村英語教師固守傳統(tǒng)教育觀，在新教育方法嘗試中面對多種難題，無法達到預(yù)期的教學效果，有走會了“穿新鞋，走老路”的路子。教學設(shè)施不健全也在很大程度上影響了初中英語教學成效的提升，無法滿足教育信息化的發(fā)展需求。

2.學生自身原因。首先，農(nóng)村初中生沒有養(yǎng)成良好度額學習習慣，在小學階段的英語學習中沒有打好基礎(chǔ)，在步入初中后，英語知識量與學習難點有所增加，提升了學習難度，加之學生在課堂中注意力不集中、專業(yè)力差，課后不復習，作業(yè)完成積極性不高，為了完成教師布置的作業(yè)，經(jīng)常出現(xiàn)抄襲作業(yè)的情況，并且這種情況愈演愈烈，長此以往英語學習成績必然下降。其次，農(nóng)村初中生在英語學習中缺乏意志力，缺乏吃苦的精神，在家中父母由于受教育程度較低，無法輔導孩子，過渡溺愛等，越加拉遠了學生之間的差距，導致兩級分化嚴重。更有學生產(chǎn)生的破罐破摔心理。

3.受到閱讀材料的限制。據(jù)了解，農(nóng)村教師在閱讀課堂教學中提出的問題過于單一，僅僅圍繞教材內(nèi)容，缺乏問題的拓展與延伸，問題設(shè)置缺乏趣味性，不能吸引初中生積極回答的興趣。

二、高效課堂下農(nóng)村初中英語閱讀的有效措施

1.優(yōu)化英語閱讀教學方法。農(nóng)村英語教師在閱讀教學中應(yīng)結(jié)合初中生的認知特點，教學設(shè)計并面向全體學生，將語言運用能力培養(yǎng)作為閱讀教學中的重點之一，擺脫應(yīng)試教育思想的束縛，因?qū)W生的綜合素質(zhì)發(fā)展與學習能力提升為教學目標，合理安排聽、說的實踐，為學生提供更多發(fā)言的機會。農(nóng)村初中教師應(yīng)該強化自身專業(yè)性，大膽創(chuàng)新，敢于嘗試新的閱讀教學方法，提升閱讀教學的趣味性，為初中生提供發(fā)言的動機。

2.營造良好的課堂氛圍。良好的課堂氛圍更加容易引發(fā)學生積極發(fā)言的興趣，因此農(nóng)村教師在英語閱讀教學中，應(yīng)建立寬松、和諧的氛圍，以師生互動、生生互動、情感交流等方式，將學習主動權(quán)還給學生，消除初中生的緊張、焦慮心理，攻破心理障礙，讓學生樂于發(fā)現(xiàn)，并且教師需要采用激勵行的語言，為初中生樹立發(fā)言的自信，把初中生從沉默中解放出來。

3.養(yǎng)成良好的學習習慣。大多數(shù)農(nóng)村初中生在小學英語學習中并沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，沒有掌握正確的學習方法，特別是在英語知識的記憶方面，一般都是采用死記硬背的方法，不預(yù)習、不復習情況更是家常便飯。對此，需要農(nóng)村初中教師在英語教學中注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)，如在單詞、句型記憶中，可以采取形象化記憶、交際性記憶、分析結(jié)構(gòu)記憶等方法，并有意識培養(yǎng)初中生的預(yù)習、復習習慣，在預(yù)習中發(fā)現(xiàn)問題，帶著疑問進行課堂學習會提升初中生在英語課堂中的注意力集中程度，從而達到提升與鞏固的效果。

4.給予學生足夠的時間去思考所要回答的問題。教師的等待時間在英語教提問中很明顯是很重要的。這是因為學生需要更長的時間對提問進行理解。給學生足夠的時間讓學生自己思考，而不是急著自己給出答案或者開始點名叫學生回答。如果學生被給予的時間充足，思考成熟后給出的答案肯定要優(yōu)于提問后立刻就被叫起回答出的答案。

5.促進農(nóng)村教師隊伍綜合素質(zhì)的提升。需要加大農(nóng)村教師的專業(yè)化培訓力度，因農(nóng)村教師的專業(yè)水平有限，學校應(yīng)組織教師參與各類講座與教育活動，倡導教師之間的教學思想與經(jīng)驗交流，促進農(nóng)村教師隊伍的綜合素養(yǎng)提升。同時，應(yīng)健全考核機制，根據(jù)課程改革與素質(zhì)教育實施要求，完善考核內(nèi)容，并建立獎罰制度，以提升教師工作的積極性，促進農(nóng)村初中英語教師的專業(yè)化成長。

三、結(jié)語

現(xiàn)階段我國農(nóng)村初中英語教學中存在諸多問題需要進一步改善，相關(guān)的教育工作者需要發(fā)現(xiàn)農(nóng)村英語教學中的不足，并加大研究力度，針對農(nóng)村初中生的學習特點以及農(nóng)村學校條件與學習環(huán)境，在構(gòu)建高效課堂時采取針對性的改善措施，以減少學生的兩級分化問題，縮短城鄉(xiāng)教育差距，提升農(nóng)村初中英語教學的整體質(zhì)量。

參考文獻：

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