創新思維對初中物理高效課堂的影響

何蘭富

摘 要：初中是我國義務教育的重要階段，初中物理的學習更是學生的物理學習之旅的起始點，增強課堂的高效性有助于學生打好物理基礎，培養學生學習物理的興趣，鍛煉學生的物理核心素養。我國素質教育進行的如火如荼，它強調在教學中培養學生的創新思維，讓學生擺脫傳統物理學習的桎梏，在物理知識中自由翱翔，讓學生擁有更好的物理學習的心態，在解決物理難題時能從不同的角度解決問題，采用新穎的解決方案，提高物理學習的效率。因此，通過鍛煉學生的創新思維，能夠提高初中物理課堂的有效性，建設更優質的課堂。

關鍵詞：創新思維;初中物理;高效課堂

在傳統的初中物理的教學中，教師為了讓學生在中考中取得優異的成績，只重視學生運用物理知識解題的能力，教師教會學生解題的思路和千篇一律的解題模板，對于學生提出的具有創新性的想法嗤之以鼻，甚至認為這些學生沒有良好的學習物理的態度。因此，學生學習物理覺得枯燥、乏味，沒有學習激情，甚至在剛剛接觸物理這門學科時就貼上不喜歡的標簽，學生沒有學習動力，課堂學習效率低下，學習過程中知識脫節現象普遍存在。即使目前新課改對初中物理教師提出了培養學生創新思維的要求，但許多老師“換湯不換藥”，物理課堂仍是注重知識的灌輸。但是根據科學研究表明各個行業都需要創新，只有創新才能推進行業的進步和社會的發展，對于教育行業而言，學生需要通過培養創新思維能夠打破學生的思考局限，跳出傳統的思維模式進行學習與思考。物理本身就是一門需要很強的抽象邏輯思維的學科，加強學生的發散思維與創新思維，有助于學生更快更好的理解物理的理論知識，也能讓學生從不同的角度思考物理問題，提高了學生解決問題的水平，增強了學生學習物理的興趣，打造了高效的物理課堂。創新思維對提高初中物理的高效性有重要意義，為此，筆者提出了一些培養學生創新思維的策略，希望對初中物理老師打造高效課堂有所幫助。

一、創建有利于培養學生創新思維的課堂，營造良好的課堂氛圍

課堂是學生學習的場所，能夠有一個好的課堂環境能讓學生在培養創新思維的過程中達到事半功倍的效果。學生的學習習慣是具有傳染性的，如果有一部分學生思維活躍的話，能帶動更多的學生從不同的角度思考問題，課堂中如果學生有創新的念頭的話，總能夠吸引別的學生努力創新。所以，初中物理教師首先要做的是鼓勵創新這種行為，讓學生明白自己的一些與他人迥異的想法不是胡思亂想，而是具有意義的創造性想法，這樣，學生就會擁有創新的勇氣，同時也更樂于去拓展自己的創新思維;其次，初中物理老師的課堂應該是民主、開放的課堂，學生能夠發表自己的想法，有表達自己意見的空間，教師不能夠將課堂打造成一言堂，學生能夠通過民主的課堂站在教師的角度思考問題;最后，教師可以利用多媒體設備創設有利于啟發學生創新思維的情境，培養學生的創新思維。例如，初中物理老師在講授“物態變化”這一部分內容時可以先用一段短片“水的形態變化”來通過利用學生的視覺更好的理解物態變化的理論知識，生動形象的展示熔化、凝固、汽化、液化、升華與凝華的過程，有利于學生在理解的基礎上進行思維創新。同時在課堂上，教師要注重讓學生自己去主動獲取知識，教師可以采用分組合作的形式讓學生參與學習的過程，在此過程中發現問題，發散思維，尋找創新。

二、培養學生非常規多元思維，增加創新的機會

在物理知識的學習中，我們最常見的物理練習通常是常規思維的訓練，解決物理難題都是有固定的模式的，初中物理老師對于學生非常規性思維的鍛煉幾近于無，有些老師甚至會抑制學生的非常規性思維。究其緣由，不外乎是利用非常規性思維解題會耗費教師很大的精力，有些教師自己的非常慣性思維能力較弱，不能夠指導學生進行非常規性思維訓練等。非常規性思維通常分為兩種，一種是逆向思維，一種是假設思維。教師可以先通過讓學生以常規性思維解題，再在此基礎上讓學生逆向思維解題，最后讓學生通過假設一種特定情況進行解題。通過長期的訓練讓學生對于逆向思維與假設思維完全掌握，可以讓學生以更快更簡便的方法解題，不拘泥于一種解題思維，培養學生的創新性思維，讓學生在解題時也能有不一樣的解題過程。

三、利用物理實驗課堂培養學生創新思維

物理是一門理論與實踐相結合的學科，實驗是物理教學中重要的一種手段，通過對物理實驗課堂的充分挖掘，學生能在動手實踐中產生一些奇思妙想，使得學生大膽假設小心求證的進行物理知識的學習，讓學生增加對物理知識的學習興趣，在實驗中學習物理知識使物理課堂更加高效。

綜上所述，創新思維有提高初中物理課堂有效性的作用，初中教師可以通過營造有利于培養學生創新思維的課堂氛圍，讓學生敢于創新且熱愛創新，讓學生通過進行非常規多元思維的訓練，培養創新的能力，利用物理實驗課堂增加學生創新的機會等方式來培養學生的創新思維。

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