思維導圖在小學語文教學中的應用

謝圣才

摘 要：隨著新課程改革的進行與深入，對小學語文教學提出了更高的要求，為了順應時代的發展，小學語文教師改變傳統的教學方式是非常必要的。在此背景下，思維導圖教學方式成為大多數小學教師所關注的重點，在本次論文中，就將分析思維導圖教師方式在小學語文教學中的應用現狀，為實際教學提供參考。

關鍵詞：思維導圖；小學語文；應用

思維導圖最初于20世紀90年代開始進行研究，但是在2011年才開始真正應用于教學中。如何在教學過程中，充分發揮思維導圖的重要性，成為教學學者與研究學者所共同關注的內容，這對于思維導圖教學方法的廣泛應用起到了推動作用。當前，我國對思維導圖的研究已經形成了系統的理論體系，而對于小學語文教學中的思維導圖方法研究還相對薄弱，應進一步深入。

一、思維導圖理論概述

思維導圖理論是由英國研究學者于20世紀70年代提出的，思維導圖又被稱之為腦圖與心智圖。思維導圖是以全腦作為研究基礎，結合大腦自身實際的運轉規律，實現左右腦功能的同步發展，充分調動左腦在邏輯、數字、順序等方面的能力，同時發揮右腦在顏色、想象、空間、整體思維等方面的潛能，從而最大限度的挖掘與開發人體整個大腦在精神、創造、語言、動作、記憶等多個方面的能力共同發展。為此可以發現，對處于心智成長階段的小學生而言，在語文教學中充分融入思維導圖教學模式是非常關鍵的，能夠充分挖掘小學生在各個方面的潛能。

二、思維導圖在小學語文教學中的應用

（一）對知識加以分析與整合，提高教學效率

思維導圖教學方法在教學過程中應用圖形、線條或者色彩等教學元素，根據大腦的自主運行規律，從而幫助學生在大腦中建立立體思維框架，使得學生在學習枯燥的教學知識過程中，對知識進行自行分解，并且轉換為具有色彩的、立體的畫面，促進對知識的理解，有效掌握知識內容。在小學語文教材中，知識過于零散，增加了教學難度，通過思維導圖方式實現系統性的聯系，提高課堂教學效率。

在小學語文教學中，教師要根據教材中心內容，構建思維導圖圖形，圍繞中心點向外分支，以此來繪制思維導圖，將課堂教學的重點內容進行標注，之后由同學根據思維導圖圖形對零散的知識進行整合。通過思維導圖方式，將語文教材中的知識進行整合，有助于梳理教學內容與教學目標，對知識點進行歸納，幫助學生結合自身的學習情況，發現語文知識在本質上的聯系，將知識點分類整理成知識結構系統，以此建立知識空間，實現知識從復雜轉變為簡單清晰。

例如在學習《和田的維吾爾人》一文時，教師首先引導學生對描述維吾爾人性格特點的語句進行總結，在文章的開頭與結尾部門都對維吾爾人豁達與樂觀的性格進行了展示，教師要向學生指明這是收尾呼應的一種寫作手法。之后組織學生對文章中間部分的內容進行閱讀，總結維吾爾族的民族特點，讓學生了解維吾爾族人能歌善舞、熱愛民族的特點。文章寫作中使用了比喻、擬人以及虛實結合的手法，總結出能歌善舞、樂觀豁達等關鍵詞匯。以此，教師利用思維導圖方式幫助學生對文章脈絡進行了梳理，幫助學生了解文章的結構構思。

（二）構建知識結構，擴寬學習思路

在小學語文教學中，通過思維導圖方式的應用，能夠幫助學生構建知識結構，在此基礎上實現對語文教材知識點及邏輯思維的整理與疏通，有利于培養學生的思維創新能力以及思想力，幫助學生形成獨立自主的思維習慣，提高語文知識的認知能力。在語文課堂教學中，老師引導學生構建知識網絡圖形，實現對各個知識點的準確描述與串聯，為學生根據知識內容展開想象提供了廣闊的空間，實現學生獨立整理思維導圖結構下的知識要點，并且對各個知識點進行總結與分析，最終建立語文知識的整體結構體系，從語文教學全局出發提高語文知識的應用效果。

例如在學習《楊氏父子》一文時，教師在向學生講解文章內容的過程中，還需要指導學生對知識內容加以運用，在課程結尾部分對全文進行總結分析，指導學生結合課堂所學知識來編排繪制結構圖形，將所有知識點進行整理形成知識網絡體系，從而在提高學生學習積極性的同時，提高學生的創新思維，加強學生對語文知識的理解。

（三）加強知識間的聯系，提高學生創新能力

語文教師在課堂教學之前需要設計思維導圖，在思維導圖中融入教學重點內容，將每個需要重點講解的部分進行清晰的描述，實現知識與學習資源之間的緊密聯系，這樣就能夠通過課堂教學加深學生的記憶，提高理解能力。教師在備課過程中，需要對知識結構進行不斷的完善，根據自身的理解進行思維導圖的設計。課堂教學開展過程中，學生通過觀察思維導圖，對所學內容形成了一個整體的印象，再加上教師詳細的講解，就能夠進一步理解知識內容，根據自身的理解情況來編排思維導圖，形成自己的知識體系，學生在構建適合自己的思維導圖過程中，實際上是進一步鞏固知識，并且發揮自身的想象力。

隨著新課程改革的進行，思維導圖被充分應用于課堂教學中，尤其是對于知識較為零散的語文教學而言，更應該通過思維導圖教育方式的應用，幫助學生形成系統的知識體系，培養學生的創造力與想象力，提高語文課堂教學效率。

參考文獻：

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