新課改下小學音樂課師生互動藝術的相關思考

余姍姍

摘 要：在新課改的大背景下，教育部門明確指出要培養學生的綜合素質，推動學生全面發展。隨著社會的發展，家長們教育理念的轉變，音樂逐步成為備受重視的學科。教師在這樣的背景下，應該對課堂教學方式進行改進，增加與學生的互動交流，在輕松愉悅的課堂氛圍里培養學生的樂感，傳授樂理知識，提升學生的審美能力和音樂素養。

關鍵詞：小學音樂；師生互動；教學方式

一、引言

音樂教學過程中應該將學生視為學習的主體，尊重學生的個體性差異，因材施教。音樂教學不同于其他學科，更加注重學生的體驗感知能力，藝術的傳授重點在于學生的理解感受，因此在課堂教學中教師應該引導孩子打開心扉，進行浸入式教學，與學生積極互動，在互動交流中充分了解不同孩子的性格，觀察學生在音樂方面的興趣天賦。提升學生的審美能力，優化小學音樂課堂的教學質量。及時發現創新互動型課堂中存在的問題，加以協調解決，打造師生互動的藝術性課堂。

二、教師為主導，學生為主體

教師要明確在課堂教學中自身的主導地位，引領學生進行學習，與學生合作，吸引學生注意力并鼓勵學生積極參與課堂活動。同時要注意學生是課堂的主體，將學生放在第一位，了解傾聽他們對音樂的看法，注重學生感受。用恰當的方式促進師生互動。

首先，在課堂開始盡快帶學生融入課堂，選取可以發散思維的問題來調動學生的積極性。例如花城版小學音樂二年級教材中的《外婆的澎湖灣》，這是一首曲調優美的抒情歌曲，歌詞中描繪的場景令人倍感溫馨，小學生在成長階段，對外婆奶奶十分依賴，教師要引導學生這份感情，提出一些有趣的問題。例如，提起外婆，大家第一個想到的是什么？如果外婆住在海邊，你們去外婆家最想做什么？海邊通常會有什么？設計這些問題來調動學生的積極性，讓同學們踴躍發言，而后進入課堂的歌曲學習。

其次，設計教學互動環節，在教授學生學習音樂后可以進行有趣的游戲環節，例如擊鼓傳花，誰接到花誰就唱一句歌，以游戲的方式完整的唱一首歌曲。有些孩子比較內向，不善于表達，教師在游戲環節要調動所有學生的情緒，鼓勵引導學生大膽開口。同時要教育學生不要在別人表現自身的時候取笑打鬧，引導學生向往真善美，尊重學生主體性的同時盡到教書育人的職責。也可以進行小組練習，將時間充分留給學生，小組一起表現，盡可能的讓每個學生都有展現的機會。

最后，教師要抓住教學中的難點進行重點教學。小學生的樂理知識并不豐富，對于歌曲中的節拍曲調把握不夠精準，教師在教學備案中要重點抓住這些難點。在節奏中把握音符教學，貫穿整個課堂。同樣以《外婆的澎湖灣》為例，教師教會學生拍手打節奏，可以拍擊兩個不同歌曲的節奏讓同學們進行分辨，反復練習跟唱，在歌曲中注入感情，實現更深的教學價值。

三、注重音樂欣賞，產生情感共鳴

藝術的存在需要被人感知，欣賞，理解。尤其是音樂，需要浸入式感悟，小學音樂課堂師生互動需要在情感共鳴上下功夫，提升欣賞音樂的具象化感知水平。在鑒賞音樂的時候，教師可以設置具體的情景，和學生共同構建一個場景，進行體驗式教學。

例如在學習花城版二年級下冊教材中《猜花》這首歌曲的時候，教師可以挑選幾名學生扮演不同的花，例如木棉花，喇叭花，梅花。讓學生展開想象，進行猜謎游戲，比如老師唱問“什么花兒空中開，花兒紅的像火焰？”同學們進行搶答，對答出“木棉花”的同學進行鼓勵，“什么花兒臘月開，朵朵夾在雪花中？”學生大多能答出梅花。在進行游戲之后放出音樂，讓學生切實感受音樂中歡快的情境。教唱結束后，分組扮演花朵，每個人都唱一句，邊唱邊進行互動游戲。聆聽音樂不是只有閉上眼睛想象這一種方式，還可以通過角色扮演、朗讀對話等多種方式進行欣賞。

善于運用教學資源，小學階段，學生們的生活閱歷不夠豐富，接觸事物較少，對于歌曲中出現的東西或者表達的情感還不能很好的認知理解。這時教師就要帶領學生探索他們沒有接觸過的世界。運用多媒體技術，在備課時搜集與歌曲相關的背景，視頻，圖片，文字說明等一系列資料，將這些內容傳授給學生。并且和學生進行交流探討，理解學生的內心，站在學生的角度去理解認識世界。以朋友的姿態同學生進行互動交流，同時傳遞知識、理念、向上的精神。

四、轉變教學形式，實行多樣化教學

小學音樂課堂要教授最基本的樂理知識，音的高低、長短、強弱、音色都需要把握，節奏曲調和聲等基礎樂理知識也在教授范圍之內。在進行這些較為抽象的概念教學時，枯燥的講解是不會讓學生產生興趣的。在花城版二年級下冊音樂《沒有祖國哪里會有我》這一歌曲中，包含了很多的樂理知識。在講授音的高低時，教師可以讓學生感受鋼琴上的音域聲音，讓學生自己動手感受，也可以讓學生按照身高來排隊，每個學生唱一個音符，逐漸遞升，生動形象的為學生展示音的高低。實行師生良好互動。盡量摒棄原來音樂課堂單純講解樂理知識的形式，和學生聯動教學。音的音色和長短教學同樣可以和學生聯動學習，每個學生的音色都是不一樣的，進行聽聲辨人，聽聲辨樂器的小游戲，促進學生對基礎知識的理解。

然后在進行《沒有祖國哪里會有我》歌曲的學習時，就可以讓同學們標注不同節點的音調，分析音色，用“啦”哼唱，輕聲跟唱歌詞，在知曉樂理知識的同時感受音樂魅力和內含的感情。

總結：小學音樂教育是促進學生全面發展，提升素質教育的重要部分。這個階段的教學，主要是給學生做藝術音樂啟蒙，所以情感價值上的提升尤為重要。教師要深入與學生進行交流，轉變課堂模式，引導學生的藝術感知力，從而形成師生課堂、情感上的雙項互動。在新課改的大背景下，音樂作為促進學生全面發展的一大動力，教學方式需要不斷改進，助力學生成長。

參考文獻：

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