淺談小學生閱讀能力的培養

陳永華

【摘 要】 《語文課程標準》對小學生閱讀能力提出：“學生要具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶” 。所以教師要不斷加強引導學生提高閱讀能力，根據學生的實際學習情況，對學生采取多種教學方式，激發學生的閱讀積極性。那么，我們要如何在小學語文閱讀教學活動中，培養學生的閱讀能力呢？以下就小學語文教學中學生閱讀能力的培養進行分析。

【關鍵詞】 小學語文教學 閱讀興趣 閱讀能力 培養方法

蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！币驗樽x書不僅可以使人開闊視野，增長知識，并從中受到高尚情操與趣味的熏陶。小學語文閱讀教學最終的目的是培養學生具有較強的閱讀能力。所以老師需要加強對學生的閱讀訓練，逐漸使學生具備獨立思考和獨立閱讀的能力，讓閱讀成為一種習慣。

一、激發學生的閱讀興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。孩子一旦有了學習興趣，在學習過程中就能孜孜不倦，活躍思維，促進學習活動有效地開展，提高閱讀的效率。我在教學中根據學生的心理特點主要從以下幾點來激發學生的興趣。

1. 巧用導入語

俗語說：“好的開端是成功的一半” 教師導入新課的教學語言精彩、生動形象，能充分吸引住學生的注意力，觸發學生的興奮點，激發學生學習的樂趣。

語文教學不僅是一個認識過程，而且也是情感活動過程。在課堂教學中，我時刻注意保持輕松愉快的氛圍，充分滿足學生敘述的愿望，把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生。如教《橋》一課，在講讀課文時，運用生動形象的語言，創設了一種意境： 出示有風聲、雨聲、雷聲的發洪水的視頻。并這樣導入：黎明的時候，雨忽然大了，洪水襲擊了小山村，人們紛紛逃命，到處都是洪水，人們能逃走嗎？結果怎樣？同學們想知道嗎？學生們聽了，一種強烈的求知欲望油然而生。

2. 巧用信息技術

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“學習興趣是學習活動的重要動力?！倍嗝襟w教學可以給學生創設一個豐富、輕松的學習環境。使教學內容化抽象為具體，展示與課文內容相符的情境。將動畫、圖文、聲音等信息進行統一處理?？梢允箤W生的精神處于輕松的狀態，帶著濃厚的興趣主動進行探究學習。從而激發提高課堂教學效率。如講解《七律·長征》一課時，為學生播放有紅軍長征途中，飛奪瀘定橋，過雪山、草地的圖片和視頻，讓學生了解到為了全中國的解放事業，紅軍歷盡艱難險阻，流血犧牲。通過音頻和老師的講解。深深地觸動學生的心靈。再如教學《彩色的非洲》一課，我充分利用多媒體技術圖文并茂的特點，直觀地展現了非洲的畫面，并根據文本內容，對非洲進行動態的講解，形象生動地講述了非洲彩色的自然景觀、植物、動物、藝術等。接著播放配樂朗讀課件。在這樣的直觀情境體驗中，學生加深對文本內容的理解，收到了良好的效果。

3. 巧用課堂游戲

小學生活潑好動，喜歡玩，持久力差，有意注意時間短，容易疲勞，而語文知識的掌握和語文能力的培養和形成，是要在不斷的練習中，才能鞏固和熟練的。因此，教師應根據低年級兒童的心理特點，努力創設語文知識的故事性和游戲性情境，調動學生學習語文的興趣。低年級教學童話一類的課文，可以讓學生扮演文中的角色進行表演。如《比尾巴》一課的教學，可以讓學生分角色演一演。在音樂聲中學生們聲情并茂，興趣盎然，有的學生扮演小猴子，有的扮演小白兔，有的扮演孔雀。這樣教可使學生在實踐與表演中很好地完成了學習的任務。中高年級可以讓學生排演課本劇等方式進行。在編一編，說一說，演一演的過程中，使學生愉快地受到了觀察、思維和語言訓練。既發展了學生的個性特長，從而達到享受閱讀的樂趣。

二、創新活動，培養閱讀能力

為了更好地培養學生的閱讀興趣，激發學生產生閱讀的欲望，應以活動為載體，營造良好的閱讀氛圍，激發閱讀興趣，培養閱讀能力。

第一，開放學校的圖書室，利用學校圖書資源，指導中高年級的同學自己去借書。

第二，在教室設置“圖書角”，建議同學們拿一本自己喜愛的書來，放到圖書角里。利用午讀和放學后的時間，學生們可以自由地選擇自己喜愛的書，在教室里閱讀。

第三，為了提升學生閱讀素養，創造文學愛好者與著名作家交流的機會，學校不定期舉辦“作家進校園”專題活動。

第四，倡導親子共讀，營造家庭讀書氛圍，加強督促課外閱讀習慣養成。

呂叔湘先生說過：“學習的成果百分之七十得益于課外閱讀”。新課標以全新的理念談到了課外閱讀，要求擴大閱讀面， 增加閱讀量。而父母愛讀書與否，對孩子閱讀能力和良好讀書習慣的形成有密切關系。所以在家庭中開展“親子閱讀”，顯得尤其重要。所以老師要與家長溝通，建議家長每天與孩子一同閱讀不少于30分鐘，和他一起討論書里的人和事。確保閱讀習慣的持續發展。

第五，為提高學生的誦讀能力，每學期舉行以詩詞為形式多樣的年級誦讀展演。

第六，舉辦讀書心得交流會。一學期進行一次讀書心得交流會，讓學生介紹自己所讀書目、讀書收獲、讀書方法并推廣成功的讀書經驗。另外設置閱報欄、讀書卡、手抄報展覽，表演課本劇、童話劇等活動。

第七，積極參加社會各讀書征文比賽。讓學生的課內外閱讀實踐相結合。如2017年12月，在云城區“踐行社會主義核心價值觀征文比賽”中，馮軍智、李朗平、葉晴等獲一等獎；2017年，伍南昇獲云浮市首屆小學生詩歌創作三等獎；2018年4月世界閱讀日粵省港澳創作比賽中，敖潔獲省一等獎；傅清韻獲省二等獎；黃銘淇獲省二等獎；劉雨菲、陳韻凝獲省優秀獎；林婕渝等多人獲云浮市優秀獎。這樣讓學生在競爭中努力，在比賽中得獎，體驗閱讀的快樂，使他們士氣大增，從而閱讀興趣盎然，潛移默化地形成了良好的閱讀習慣，進而提高了學生的閱讀能力。

參考文獻

[1] 趙玉艷.試論小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養《科技展望》2016.