在課堂教學中該如何正確引導“頑皮”生

摘要：在體育的課堂教學中出現“頑皮”學生是司空見慣的現象。加之，體育課具有放松、自由等特征，使得大部分學生稱之為自由課，從而體育課時常出現調皮搗亂的學生，需要教師抽出較多時間對課堂紀律進行管理。此種現狀不僅浪費較多課堂教學時間，且易破壞課堂的連貫性與整體性，影響了教學計劃的順利進行，從而影響課堂教學的正常實施，情節嚴重時不得不中斷教學，甚至會影響其他學生學習的積極性和練習的密度、運動量等，顯著的就是嚴重影響課堂教學的質量與效率。因此，在體育新課改的趨勢下，教師應重新分析如何對待“頑皮”的學生，從而應用合理的方式去管理學生。

關鍵詞：“頑皮”生;引導;原因

一、 頑皮學生產生的原因

教師經多次與學生走訪、交談及對畢業學生追蹤調查，總結出調皮生具以下特征：

（一） 個人英雄主義的不良思想

簡單地說，是想出風頭，顯示自己，做出一些違反課堂紀律的行為，借以引起其他同學的注意，從而擴大自己在別人心中的地位和影響。在高年級的學生這種心理在異性同學面前會表現得更為強烈，認為這才是所為的“英雄豪杰”。

（二） 對教師個人或教師的教學方法存在著逆反心理

因此在課堂上搗亂以此來滿足欲望和產生快感。這種思想行為的產生是多方面的，有的學生是因為在上課的最初階段，由于某個環節或某個動作的技巧沒有掌握或錯誤，而教師又沒有給以必要的幫助和糾正，還加以批評指罵，致使學生由此影響后面一系列的學習和鍛煉。這種現象逐步擴大，學生就會害怕上這位教師的課，再發展到不喜歡上這位教師的課，到最后便形成了強烈的逆反心理;有的學生則是因為教師的教學方法不適應學生的要求，學生雖經過一定的努力和自我的調整，但仍無法接受，再加上教師的指責，最后發展到存在著逆反心理;有的是因為教師自身形象的影響，使學生不能接受。如：說臟話、不守承諾、體罰學生、課堂上吸煙、遲到等，所有這些在某些教師心理或許不以為然，但在學生心中會產生很大的影響，都是導致學生反感的原因。

（三） 非控制行為或無意識行為

人們常常講的“情不自禁”，即管不住自己。這類學生總是在違反了課堂紀律或造成其他后果之后才意識到其的錯誤，后悔莫及，并努力保證絕不再重犯，然而一旦遇到適宜的時機和場所，他們就會忽略環境的客觀性對其行為的制約作用，他們完全“憑著自己的興趣”做出不符合常規或違背了教師的教學意圖，違反課堂紀律后，才恍然大悟，悔不當初。其實，這并不能說他們的思想有問題，這類學生實際上沒意識到學習的重要性，沒有體驗到學習的樂趣，所有的紀律、常規、告誡都能進入他們的耳朵，但是在其大腦里都是一片空白，沒有形成意識或潛意識牢牢記住，這也是其行為不受控制的根源。總而言之，同一名學生擾亂課堂紀律，他在不同的時候也有不同的動機，對學生調皮現象教師不能簡單地去看待，也不能一概而論，應該做到具體問題，具體分析。

二、 體育課上正確引導頑皮學生的措施

那么，在對學生的思想之源作了深刻、細致分析后，又該從哪些方面入手進行正確引導“頑皮”學生的工作呢？

（一） 依法執教

學生出現違律現象時不能以“暴”制止，采取體罰或變相體罰的方法。教師應不斷地學習《教育法》《義務教育法》《教師法》等法律法規，學習有關的教育方針和政策，努力提高自身素質，做到依法執教。

（二） 熱愛學生，以愛心來引導“頑皮”學生

熱愛學生，關心學生是搞好教育教學工作的前提。因此教師要正確引導學生去了解生活，認識生活，發現大自然的美。教會他們如何去捕捉生活中的精彩瞬間，讓他們感受生命的價值，享受人生的樂趣，要最大努力地關心他們，愛護他們。

（三） 做到為人師表，教書育人

教師自身的氣質、形象、對待工作的態度，為人處世的方法以及看待事物的觀點都會對學生產生潛移默化的影響。因此教師無論在課上，還是在課后都要嚴格要求自己，樹立良好榜樣。

（四） 不斷學習，提高自身的綜合素質

如果教師不通過各種渠道的學習，總結來提高自身素質，把學生深深地吸引到：學、煉當中的話，就會直接影響教育教學的效果。可以說解決學生上課不專心，調皮搗亂的問題關鍵在于教師的自身素質。因此教師在上課時要通過多種靈活的教學方法，吸引學生參與學習，培養學生的主動性、積極性、持久性，提高教育教學的效果。

（五） 因材施教，實施層次教學，全面推進素質教育

教師雖然不能人為地給學生定等級，但可以根據學生自身的特點、興趣愛好、學習能力等來制訂與之相適應的學習要求、練習的方法，做到中上生吃得飽，后進生學得好。成功的體育課提倡“跳一跳，摸得到”，力求每一個學生都能感受進步，都能體驗到成功的樂趣。在這樣一種良性循環的環境下，調皮搗亂現象自然迎刃而解。

（六） 循循善誘，掌握每個學生不同特點

教師應該正確看待學生在體育課中的不同特點，有的放矢，揚長避短，使學生積極、主動地進行學習。

（七） 及時給予幫助

教師的教學計劃是針對全體學生的，教師的眼睛也應該注視每一個學生，經常和學生一起既做學生的教師又做學生的朋友，及時了解學生學習情況，發現有錯誤或困難給予必要而有效的幫助去解決困難，讓學生成功地跨越學習中、練習中的障礙，讓他們在最佳狀態下學習、鍛煉，茁壯成長。

三、 結束語

正確對待調皮學生，應用合理、針對性方法教育學生并非易事，整個過程需應用教師的優良的語言藝術、責任心、教師愛心、教學機智行為。該過程需教師于實踐教學中不斷總結、研究、探索、提高，從而于快速實踐尋找一種合理的教學管理方式。總之，對于調皮學生的頭腦大多較靈活且精力格外充沛以及闡述能力較強等。因此，當教師合理性引導調皮學生，可使得其日后愈加出息;另外，需注意的是，在面對調皮學生應多加予以支持及寬容，多和學生進行交流，并從整體看待學生。另外，于體育課堂教學中，正確、合理指導頑皮學生為體育教師教學目標之一。以為體育教師所要擔當的職責。當教師從學生角度進行出發，才能夠解決學生調皮的本質上的因素，進而能夠選擇合理性措施，已達到有效指導頑皮學生的作用。

作者簡介：

戚日輝，廣東省廣州市，廣東省廣州市從化區良口鎮善施學校。