初中物理學生主動學習策略探究

摘要：學生是學習的主體。在學生心理獲得和具體的行為中，我們可以看到學生真實的學習態度。所以，在具體教學實踐中，我們教師應該結合學生身心發展特點以及日常行為表現，采取適當的方法來引導學生積極主動地學習。比如為學生提供適宜的環境，激發學生的學習主動性;促進學生主動學習行為習慣的培養，加強學習方法的指導，讓學生依靠“自己”，使學生真正成為學習的主人。

關鍵詞：初中物理;學習主動性;策略

初中物理學科對學生綜合素質要求較高。被動學習和把學習作為一項任務的人，往往學習成績不佳。這也在一定程度上提醒我們，如果能夠提高學生的學習積極性，初中物理教學的有效性將大大提高。所以，如何提高學生學習的主動性，引導學生自主學習，合作學習就成為了新時期教學者們所探討的熱門話題，接下來筆者也圍繞此展開論述。

一、 教師要樹立學生為主體的基本理念，激發學生的學習主動性

學生是學習的主體。為了促進學生學習的主動性，初中物理教師必須在編寫課程時建立“以學生為中心”的教學理念。在教學設計過程中，這一概念得到充分體現，對學生主體地位的激發是教學各個方面的重要教學目標。為了促進學生的主動學習，教師可以充分激發學生在課堂上的探索欲望。例如，演示實驗可以用來激發學生對探究的興趣，這可以促進下一次教學。初中物理學的主題是基于實驗，每個知識點都有自己的實驗支持。因此，教師應充分利用實驗，運用科學思維來影響學生對物理學科的理解。整個教學設計必須反映物理學科的科學性。當然，為了提高學生的學習主動性和增加興趣，這也是非常重要的，因此一些設計實驗教師可以充分整合現實生活并融入一些有趣的元素。通過物理實驗來減少和解釋生活現象，可以增強學生的學習興趣，教學效果非常好。

二、 加強學法指導，讓學生有“法”可依

“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”這充分說明了學習方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙。學生一旦掌握了學習方法，就能自己打開知識寶庫的大門。因此，改進課堂教學，不但要幫助學生“學會”，而且要指導他們“會學”。所以，要真正教會學生如何學習，是初中物理教師要完成的重要任務。只有會學習的人才能夠真正獨立，才不會依賴教師，依賴家長，才能在未來的發展中有更加美好的未來。

（一） 學法指導

學習物理這門學科，在課前，學生最好有預習的環節，在預習過程中將自己不懂的問題、知識點整理出來，在課上聽講的時候就可以有針對性地進行選擇性的聽課，這樣可以提高課堂聽課的效率。在課堂聽講過程中，做適當的筆記，這也是必不可少的。當然，如果將大量的時間用來記筆記，學生聽課的效率就會下降，所以結合預習筆記來聽課效率才會更高。在學完一個或多個知識點之后，教師也要借助習題的方式，鞏固學生對知識點的理解。另外，為了讓學生更加深刻地體會相關物理基礎概念和規律的內在含義，也要設計一些實驗操作，讓學生親自動手操作，從而讓學生的科學探索思維得到更好地培養。最后一個環節就是復習，任何一門學科的學習都需要復習的環節。復習有多種，根據復習的時間和內容，可以把復習分為兩種：一種叫課后復習，即每次上課后的復習，一般在當天進行;另一種叫系統復習，是在較長時間后，集中一段時間對整體性的內容進行復習，包括單元復習、階段復習、考前復習等。教師要多向學生介紹復習方法和技巧，讓學生結合自己的實際情況真正掌握這些方法和技巧。通過日積月累，學生的學習成績自然會提高，也會逐漸建立起更加充足的學習自信。

（二） 學法運用

其實方法是非常簡單的，最難的是堅持。結合物理學科的具體教學過程，我們可以在實際應用過程中遵循這一過程。首先，讓學生認識到這種方法的重要性，讓學生充分認識到選擇正確的方法只需要一半的努力就能達到兩倍的效果，節省時間和精力，提高學習效率。所以，從思想上提高他們對方法的認識非常重要。在學前階段，學生應首先閱讀物理教科書的大綱，在閱讀時畫出，并根據自己的理解挑選出重要的知識點。應引導學生專注于關鍵點并關注問題。

如，在學習“現代通訊”部分，可以安排以下三個問題供學生預覽：現代通信中兩種主要的信息傳播方式是什么？光纖通訊和衛星通訊各有哪些優缺點？互聯網技術的應用有哪些？教師提前為學生列出這樣的大綱，學生在準備預備課程時有更明確的目標，可以更好地提高準備的效率。為了提高學生準備的效果，教師還可以讓學生解釋他們在課堂上準備的內容。應該鼓勵學生認真準備并大膽說出來。如果在發言過程中發現一些問題，其他學生必須大膽指出，教師也應該在糾正錯誤方面發揮重要作用。讓學生學習每一個知識點。在讓學生練習實驗的過程中，提前安排實驗的具體步驟，讓學生充分準備。并參與實驗過程，鼓勵學生積極表現，鍛煉學生的科學思維和動手實踐能力。

當然，要培養學生的主動學習習慣，還必須促進他們良好思維能力的培養，讓學生大膽地提出質疑和反思。對于一些解決問題的技巧，我們應該善于總結和組織，并加強各種方法之間的縱向和橫向比較，以提高他們的抽象思維水平。學習了一段時間后，老師還應該對學生的復習工作給予認真的指導，并能定期給學生一套論文，或者讓學生做一個學習總結。這樣，加強了知識點之間的關系，促進了各知識點之間的相互銜接。

三、 結語

總之，正確的方法還需要教師密切地關注和監督，否則學生良好的學習習慣無法養成，再正確的方法也很難堅持，教師要發揮好自己的陪伴和引導作用，做好學生的思想工作，提高他們學習的積極主動性。總之，要讓學生主動地學習物理，教師必須轉變角色，接受“教師應當作為學生學習活動的促進者，而并非知識的傳授者”的觀點，將更多的精力放在為學生創造良好的學習環境這一問題上，充分發揮好教師在教育和教育對象之間的中介作用，促進學生積極主動地學習，真正成為學習的主人。

參考文獻：

[1]陳春.探究式教學在初中物理教學中的應用[J].考試周刊，2018（1）.

[2]童昶.探究式教學在初中物理教學中的應用[J].中學課程輔導（教師通訊），2017（24）.

作者簡介：

吳清林，海南省東方市，海南省東方市八所中學。