大班幼兒毛線美工自主創(chuàng)作的研究與實踐

摘 要：隨著我國新課改深入發(fā)展，幼兒教學(xué)質(zhì)量隨之提升，幼兒不僅可在授課進程中掌握更多知識，還具備應(yīng)用知識解決問題的能力，其中“自主創(chuàng)作”能力，作為幼兒需具備的基本能力之一，需幼兒教師在積極學(xué)習(xí)“立德樹人”教育理念基礎(chǔ)上，做好相關(guān)育兒活動的研究與實踐，從中積累教育經(jīng)驗，培育幼兒核心素養(yǎng)。本文通過研究與實踐大班幼兒毛線美工自主創(chuàng)作方略，以期提高大班幼教質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;毛線美工;自主創(chuàng)作

當前有些幼兒教師受傳統(tǒng)教育理念禁錮，未能有效開展毛線美工活動，無法發(fā)揮該活動育兒能效，影響幼兒教育綜合成效。基于此，為提高幼兒教育質(zhì)量，以大班幼兒毛線美工活動為載體，探析培養(yǎng)幼兒自主創(chuàng)作能力的方法顯得尤為重要。

一、 樹立培養(yǎng)幼兒自主創(chuàng)作能力的育兒意識

幼兒教師需積極學(xué)習(xí)“立德樹人”教育理念，明晰在幼兒教育階段培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的重要性，繼而樹立培養(yǎng)幼兒自主創(chuàng)作能力的教育意識，助其在科學(xué)育兒意識加持下，規(guī)劃好大班幼兒毛線美工活動。例如，幼兒教師為引導(dǎo)幼兒順利開展毛線美工活動，需率先為幼兒系統(tǒng)講解何為毛線美工，可以在班級內(nèi)展示若干毛線美工佳作，以組為單位，引導(dǎo)幼兒觀察這些作品，使其對毛線美工有所了解，在此基礎(chǔ)上，幼兒教師可利用5～10 min，現(xiàn)場制作一個毛線手工藝品，并在制作過程中，講解剪刀、毛線、膠水、小鑷子等工具的使用方法，為大班幼兒動手實踐、自主創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

二、 打造富有趣味性的毛線美工活動環(huán)境

良好的活動環(huán)境，可幫助幼兒卸下活動壓力，感受活動樂趣，并愿意參與到活動過程中，成為幼兒教育主體，為幼兒教師順利完成育兒任務(wù)奠定基礎(chǔ)，為此大班幼兒教師在開展毛線美工活動時，需側(cè)重打造富有趣味性的毛線美工活動環(huán)境，營建輕松、愉快、多姿多彩的活動氛圍，激發(fā)幼兒自主創(chuàng)作靈感。例如，幼兒教師在組織幼兒動手實踐前，可率先應(yīng)用毛線制作動畫場景，如《熊出沒》《葫蘆娃》《海底小縱隊》等動畫場景，使幼兒得以明晰毛線不僅可以制作動漫人物，還能制作生活中的任何事物，如大樹、衣服，繼而幫助幼兒想到更好的創(chuàng)意，助其自主創(chuàng)作，完成毛線美工活動任務(wù)。為提高幼兒動手實踐能力，能更好地自主創(chuàng)作，幼兒教師可以規(guī)設(shè)若干集體動手創(chuàng)作項目，如“多姿多彩的花園”“毛球的世界”“別樣星空”等，在此過程中，幼兒教師應(yīng)鼓勵幼兒動手實踐，不強調(diào)模仿，引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)作，加之及時、科學(xué)、有效的點評，引導(dǎo)幼兒樹立自主創(chuàng)作自信心，為其參與到毛線美工活動中奠定基礎(chǔ)。

三、 鼓勵大班幼兒創(chuàng)新實踐

創(chuàng)新能力作為幼兒需具備核心素養(yǎng)之一，需幼兒教師在毛線美工活動中予以培育，為此幼兒教師需鼓勵幼兒創(chuàng)新實踐，突出幼兒美工活動主體地位，同時幼兒教師需發(fā)揮其“引導(dǎo)者”能效。例如，幼兒教師可率先詢問幼兒想要設(shè)計制作什么，鼓勵幼兒暢所欲言，有的幼兒想制作外星人，還有的幼兒想制作美人魚，無論幼兒想要制作什么，幼兒教師都應(yīng)給予肯定與鼓勵，并相信幼兒可以順利完成制作任務(wù)，同時幼兒教師需根據(jù)幼兒創(chuàng)想提供幫助，削減大班幼兒創(chuàng)新實踐阻力，使其想要創(chuàng)作、樂于創(chuàng)作、享受創(chuàng)作，如幼兒想要在平面上固定“外星人”時存在一定難度，為此幼兒教師可以將毛線美工作品支架制作步驟展示在黑板上，引導(dǎo)大班幼兒觀看圖解動手實踐，助力幼兒教師落實培養(yǎng)幼兒自主創(chuàng)作能力的教育目標。

四、 增添毛線美工材料擴展幼兒自主創(chuàng)作思路

為擴展大班幼兒自主創(chuàng)作思路，幼兒教師可根據(jù)幼兒創(chuàng)作需求，靈活添加毛線美工材料，具體可從以下幾個方面進行分析：一是增添原材料。毛線種類較多，幼兒教師需為幼兒準備色彩、粗細、質(zhì)地均存在差異性的自主創(chuàng)作原料，用以刺激幼兒思考，培養(yǎng)其聯(lián)想能力并進行自主創(chuàng)作;二是增添輔助材料。為使大班幼兒的毛線美工作品更加生動，幼兒教師可為其準備活動眼珠、貼紙等輔助材料，為培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約、環(huán)境保護等美德，幼兒教師可鼓勵幼兒發(fā)揮其想象力，根據(jù)其毛線美工作品自主創(chuàng)作需求，從生活中搜集可用廢棄物品，例如有的大班幼兒為制作孔雀的尾巴，在實際生活中搜集許多雪糕棍，將雪糕棍固定成扇形，并均勻纏繞色彩不一的毛線，最終制作出“孔雀開屏”這一作品。

五、 開展大班幼兒毛線美工作品賞析活動

基于自主創(chuàng)作能力培育歷程過于主觀，幼兒很難能看到其自主創(chuàng)作優(yōu)點與缺點，影響幼兒創(chuàng)新實踐能力培育成效，為此幼兒教師需定期組織大班幼兒開展毛線美工作品賞析活動，其中賞析活動可分為“群體賞析”“針對性賞析”“創(chuàng)新性賞析”等類型。“群體賞析”主要是指，將幼兒毛線美工作品放置在一起，組織家長、幼兒及幼兒教師共同賞析，對幼兒作品進行中肯評價，引導(dǎo)幼兒調(diào)整自主創(chuàng)作思路及方法，有效培育其創(chuàng)新實踐能力;“針對性賞析”是指，以活動小組或班級為單位，將同類毛線美工作品放在一起進行賞析，除幼兒教師進行品評外，幼兒群體亦可自主評價，互相交流自主創(chuàng)作心得;“創(chuàng)新性賞析”是指，通過豐富多樣且富有趣味性的活動進行賞析，如以“拍賣會”形式鑒賞幼兒作品，幼兒教師、家長，乃至社會各界人士均可參與其中，競拍收益捐給幼兒幫扶公益組織，使幼兒感受到自主創(chuàng)作的價值，自覺提升其自主創(chuàng)作能力。

六、 結(jié)束語

綜上所述，幼兒教師以“毛線美工”為載體，組織大班幼兒自主創(chuàng)作，可在提高幼兒手眼協(xié)調(diào)能力同時，有效培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力、想象力、審美能力等核心素養(yǎng)，助其在毛線美工活動中感受到創(chuàng)作的魅力與樂趣，使幼兒在育兒活動中有更多收獲。

參考文獻：

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作者簡介：

鈕雯睿，江蘇省蘇州市，吳江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)山湖花園幼兒園。