試論家庭教育與學(xué)校教育的有效合作

摘要：站在21世紀(jì)的起點上，面向未來的知識經(jīng)濟時代，面向?qū)W習(xí)化和信息化社會，人類面臨著有史以來最為多變和最難以把握的境遇。現(xiàn)代生活要求高素質(zhì)的人才以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要，而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是由諸多因素決定的，其中，起基礎(chǔ)性、主導(dǎo)性作用的是學(xué)校教育與家庭教育。在培養(yǎng)人這個復(fù)雜的過程中需要二者緊密有效的結(jié)合。然而，現(xiàn)實生活中二者的合作存在著諸多的問題，這已嚴(yán)重影響著學(xué)生的全面發(fā)展。因此，發(fā)現(xiàn)二者的特征并解決二者合作中存在的問題，提高二者合作的效率，具有非常重要的意義。本文通過闡述家庭教育與學(xué)校教育的互補性與矛盾性，指出了家庭教育與學(xué)校教育各自的特點及結(jié)合中存在的問題，并針對這些問題提出了使家庭教育與學(xué)校教育有效結(jié)合的具體措施。

關(guān)鍵詞：家庭教育;學(xué)校教育;有效合作

從歷史的角度來看，在人類社會相當(dāng)長的時期內(nèi)，家庭教育一直在教育中占據(jù)主要的地位，無論是孟母三遷，還是岳母刺字，都向我們展示了古代教育以家庭為中心的教育模式。真正意義上的學(xué)校教育是從近代開始的，迄今只有幾百年的歷史，而在中國只有一百年左右的歷程。隨著學(xué)校教育的迅猛發(fā)展，在人們的心目中，學(xué)校教育開始占據(jù)了主導(dǎo)地位，以至于淡化了家庭教育。時代的發(fā)展讓人們重新審視家庭教育的重要性。現(xiàn)在關(guān)于家庭教育和學(xué)校教育誰主誰次的比較還有爭論，有人認(rèn)為學(xué)校教育是主體，家庭教育是輔助，也有人認(rèn)為家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是延伸。不過，大家逐步形成了一致的觀點，就是家庭教育和學(xué)校教育都相當(dāng)重要，要形成教育的合力才能更好地起到教育的作用，達(dá)到教育的目的。

通過比較，不難發(fā)現(xiàn)，家庭教育和學(xué)校教育是既互補又矛盾的。正是因為家庭教育和學(xué)校教育各有各的特點，所以如果雙方都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，揚長避短，精誠合作，就會形成教育合力，取得更好的教育效果。反之，則有可能相互抵消。所謂的5+2=0（五天的學(xué)校教育加上兩天的家庭教育，教育效果為零），雖然有些偏激，不過也反映了這種相互抵消而帶來的不良后果。

一、 家庭教育和學(xué)校教育的矛盾性

（一） 教育目標(biāo)的差異

學(xué)校教育更注重社會性，目的主要是為社會輸送合格的人才。家庭教育更注重個體性，注重孩子個體的成長與發(fā)展。這二者其實并不對立，但如果各自強調(diào)的過度就會造成矛盾。

（二） 教育理念的差異

在教育理念在不斷更新，飛速發(fā)展的今天。學(xué)校的教育理念更新更快，而家庭的教育理念則相對滯后。從而造成矛盾。

（三） 教育方法的差異

在不考慮對錯的情況下，每個教育者的教育方法都有所不同，這種差異是正常的。但由于缺乏溝通，有可能使本來都正確的教育方法之間也會產(chǎn)生矛盾。當(dāng)然，也不排除有些方法運用不當(dāng)?shù)那闆r，那么矛盾就會更大。

（四） 教育評價的差異

教育行為的效果需要用一定的標(biāo)準(zhǔn)來評價，因為目標(biāo)不同，觀念不同，評價標(biāo)準(zhǔn)也會有所不同。因此對同一種教育后果，可能會有成功和不成功兩種截然相反的評價。這也會導(dǎo)致矛盾的產(chǎn)生。

（五） 教育責(zé)任的認(rèn)同

既然家庭教育和學(xué)校教育是大教育不同的兩個部分，因此就既有共同的教育責(zé)任，也有差異性的分工。如果能認(rèn)定自己的責(zé)任并盡到責(zé)任，就會形成教育合力。如果相互推諉，相互指責(zé)，就會加深矛盾。尤其是當(dāng)受教育者有某些問題時，任何一方把責(zé)任推給對方的行為其實都是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

二、 家庭教育與學(xué)校教育的有效結(jié)合——聯(lián)系和溝通

通過多種形式加強家校之間的聯(lián)系和溝通。溝通的方式可以是多種多樣的。傳統(tǒng)的家校聯(lián)系一般有兩種形式：集體形式和個別形式。集體形式一般為階段性的聯(lián)系，家長日、家長開放日、家長接待日等;個別的家校聯(lián)系一般為日常聯(lián)系，有面訪、電話和信訪。這是老師或者家長根據(jù)個別學(xué)生的教育問題而展開的個別交流。無論是集體形式還是個別形式，都是為了達(dá)到更好的教育效果。如家庭生活是孩子個性自然形成和展示的空間，而父母又有可能對孩子有深入、細(xì)致地了解。通過家校溝通，可以讓教師對學(xué)生的個性有一個充分的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的個體差異性。學(xué)生間的個體差異恰是教育教學(xué)的寶貴資源。

除了傳統(tǒng)的家校聯(lián)系，現(xiàn)在一種新型的家校聯(lián)系方式——“網(wǎng)絡(luò)家長學(xué)校”受到了家長的普遍歡迎。這種方式就是用網(wǎng)絡(luò)這種先進的媒體來向家長們傳授科學(xué)正確的教育理念，提高家長自身的素質(zhì)，然后再通過家長正確指導(dǎo)教育孩子。這不僅解決了“家長學(xué)校”對時間的要求，同時也注意到了每個家長思想教育水平的差異性，通過上網(wǎng)就可以有針對性和選擇性的學(xué)習(xí)，并且隨時隨地都可以上網(wǎng)。“網(wǎng)絡(luò)家長學(xué)校”提供了一個交流溝通的平臺。在這個平臺上，家長們不但可以接收專家的意見，而且各個地區(qū)的家長還可以相互交流經(jīng)驗，及時得到最先進的教育方法。

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，家長的作用直接影響孩子的道德觀、人生觀和價值觀的形成，家庭教育是學(xué)校教育不可缺少的輔助教育，二者是緊密聯(lián)系不可分割的，但是家庭教育不能代替學(xué)校教育。學(xué)校教育是最直接最完整最系統(tǒng)的教育，有著廣泛的教育資源和孩子成長離不開的“園丁”。只有將家庭教育和學(xué)校教育緊密結(jié)合起來，才能夠促使孩子有目標(biāo)、有興趣地掌握好全面的科學(xué)知識與技能，真正具備建設(shè)祖國所需要的本領(lǐng)。

參考文獻：

[1]曹文軒.一位母親與家長會的啟示[M].北京：北京大學(xué)出版社，2007.

[2]關(guān)承華.別和青春期的孩子較勁[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2005.

[3]張海平，彭志武，胡愛萍.經(jīng)濟法教學(xué)中如何運用任務(wù)驅(qū)動法[J].企業(yè)技術(shù)開發(fā)，2008（12）：105-106.

[4]方芳，金煥，丁巖峰.任務(wù)驅(qū)動法在市場營銷教學(xué)中的應(yīng)用[J].商品儲運與養(yǎng)護，2008（1）：126.

[5]張海平，彭志武，胡愛萍.經(jīng)濟法教學(xué)中如何運用任務(wù)驅(qū)動法[J].企業(yè)技術(shù)開發(fā)，2008（12）：105-106.

[6]和玉戀.淺議家庭教育存在的問題與對策[J].今日科苑，2008（2）.

[7]余騰章.家庭教育與學(xué)校教育的反差之我見[J].凱里學(xué)院學(xué)報，1998（1）.

[8]走出家庭教育的誤區(qū)[N].文匯報（上海）.

作者簡介：

譚燕蓮，江西省南昌市，南昌市第十九中學(xué)。