淺談高中語文核心素養的培養

葛列平

【摘要】面對新時代的高速發展，為了讓學生緊跟時代步伐不落伍，教育部對高中語文核心素養的培育提出了新要求，老師的教學任務要將提高學生核心素養放在首位，并且在核心素養培養的基礎上讓學生的品格與能力同時提升。筆者通過多年教學經驗，對語文核心素養的內涵簡要闡述，同時提出一些可行的研究方向與路徑。

【關鍵詞】高中語文? 核心素養? 培養策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0067-01

一、高中語文核心素養的內涵與意義

第一，語文的核心是語言的構建與運用。語文教學的最終目標是對學生語言能力的培養，學生們審美解讀能力和語文綜合能力都離不開語言的構建。文化基礎的提升就是核心素養的提升，包含了人文情懷的解讀，情趣審美觀的培養。實踐教學中老師要多做引導，讓他們通過看新聞，看熱點社會現象或者是發生在自己周邊的事來豐富自我文化底蘊的積累，從而更好的完善自我的語言構建。

第二，語文核心素養思維的發展和提高。學生獨立學習思考的前提就是思維能力，這種能力的提升對學生獨立思考和探究質疑都有促進作用，最大的好處就是有助于培養學生自主學習能力。課堂上老師要意識到學生是學習的主體，要為學生營造輕松活躍民主自在的學習氛圍，鼓勵學生跳出書本敢于探究勇于質疑，為將來的學習和生活打下基礎。

二、淺談核心素養教學的策略

策略一，靈活運用，變式訓練。從實踐教學中出發，聽、讀、說、寫四個步驟入手并且將其落實到實處，當然這四個步驟也需要創新活用。通過對課題內容的教學，引導學生拓寬思路，以點帶面增加學生閱文積累，不僅要學生完成課上布置的閱讀任務，還要引導學生多讀經典篇目，讓他們在自主閱讀中漸漸養成興趣，快速提升閱讀學習的有效性。作為老師我們要比學生更有條理，更了解他們的特質，精心挑選一些好的課外讀物。

比如，紅樓夢與三國演義，國外的經典作品哈姆雷特、巴黎圣母院等等。讓學生們以自身興趣出發從中挑選進行任務閱讀。在閱讀過程中老師可將不同選擇讀物的學生分為幾個小組，并建立專門的網絡交流平臺，讓學生們參與其中討論心得體會。利用課前幾分鐘的時間，讓他們進行故事演義，角色帶入語言展示，故事情節，不同立場的辯論，等形式。例如三國演義的小組演義時，老師可以設置問題情景，來展開討論，比如曹操的性格特定？這個人物到底是好還是壞？諸葛亮的堅持是否值得？誰對三國的一統起到了關鍵性作用？學生們在討論的過程中，自然而然的融入到了課堂當中，又運用到了自己的能力，既有表達又有解讀，也有了更多表現自己的機會，同時又能接收到不同的信息，充實了自我。

策略二，品德教育的融入。語文教學要想實現深化，就離不開品德教育的融入。品德教育的培養本就是語文教學中的重要目標之一，它也是語文教學的有效方法。高中語文課本選取的教材大多都是經典的優秀作品，對道德的培育作用巨大，老師可以通過對這些方面的資源進行挖掘利用，引導學生們形成深邃的思想與品德的提升。老師要時刻關注德育素材的融入與應用，讓學生們在這個高速發展的復雜社會環境中，建立正能量的源泉，培養一代又一代品學兼備的建設者，共建和諧美好家園。

策略三，核心性質的重要性。要想培養學生們的語文學科核心素養，就需要讓他們明白，作為日常生活中運用最廣的特性具體體現在哪些方面，語文核心性質的了解，就能夠讓學生們更加深入解讀語文的核心素養。核心素養是多方面的并且會隨著時代而變化，但其變化的幅度相對不大，總的來說，核心素養的培養，從學科本身的特性來解讀，實踐價值很大。

策略四，學習興趣需要激發。語文學科核心素養培養的最大阻礙，莫過于學生是否有學習的興趣，也就是說激發學生的學習興趣是十分必要的手段和措施。情感是人類所有動作最原始的動力，以情動人興趣激發，無法忽視的力量“感性”。在實踐教學中，老師可以根據不同的課型特點，有效利用教學設施輔助教學，比如：教具、多媒體課件、圖片資料等等，加深學生對文本的體會思想內容的帶入感營造氛圍，從而有效激發學習興趣。

總結：培養學生語文學科的核心素養，要有足夠的耐心，需要老師長期堅持不懈的努力，一定要以學生為本，認清學生的主體學習地位，通過老師自我提升的同時引導學生一同進步，培養學生自主閱讀的好習慣，從而品德素養穩定提升。

參考文獻：

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