應用型本科機械制圖教學改革研究

劉金英

摘? 要：本科機械制圖為機械加工行業中的基礎課程。該文通過對機械制圖進行概述，并指出傳統機械制圖的教學現狀，對應用型本科機械制圖教學改革進行研究，通過優化教學內容、創新教學模式、組織定期競賽等，提升學生對機械制圖課程的興趣。在進行機械加工過程中，需通過相應的圖紙對加工零件進行設計，以保證零件的完整性。

關鍵詞：應用型本科? 機械制圖? 教學改革

中圖分類號：G642.0? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）04（b）-0142-02

1? 機械制圖概述

機械制圖作為機械制造學科一門課程，其主要通過圖紙對機械零件的結構和尺寸進行構建，通過圖形、文字、標注和符號等在圖紙上進行表達，通過設計理念和機械制造規格來進行技術交流，它是工程界通用語言之一。隨著加工工藝技術的不斷成熟，在與先進技術進行交流時，由于各行業對機械零件的規定不同，導致無法進行正確的交流。通過工程界對規格統一制定，現機械制圖以兩種方式存在，國內制定標準和國際化制定標準。在進行標準化設計時，包括格式、整體比例、字體標注、圖線格式和紙質幅面等。其在進行繪制過程中，一般按照正投影法進行繪制，當對零件進行多角度分析時，應依據其投影方向和投影面進行繪制，通過主視圖、俯視圖、仰視圖、左視圖、右視圖、后視圖和斷面圖對零件內外部結構進行剖析。當前繪制圖形中，一般以主視角投影法為主，斷面圖一般作為假象式模型，用于圓柱形橫斷面結構分析。

2? 傳統機械制圖教學現狀

2.1 機械制圖教學方法不當

當前高校在進行教學過程中，學生在進行機械制圖繪制時，由于教學內容較為復雜，學生在學習過程中，易造成對繪制圖形線條不規范。機械制圖在部分學校課時較少，導致學生對機械制圖繪制理解不深刻，教師在教學過程中引進計算機進行教學，導致學生實際操作繪制能力降低，進而使當前高校整體繪圖質量下降。當前學校在進行教學中，教師對學生的計算機操作還停留在二維平面的繪制，當前零件的復雜工藝以無法通過二維圖形進行表達。在教學過程中，部分學生對機械制圖的基本含義不理解，由于機械制圖課程內容屬于邏輯性較強學科，學生在聽課過程中，當產生溜號時，不利于對整堂課程的理解，在進行機械制圖標注環節時，造成對部分標注不理解，導致對后期制圖尺寸公差及偏差位置的記憶混淆。

2.2 制圖基礎不扎實

在制圖教學過程中，部分繪圖零件工藝較為復雜，學生在課堂上已完成相應教學任務，但在課下不多加練習的話將導致對復雜內容造成選擇性遺忘，影響學生對課程的學習興趣。在進行校內實習階段，部分同學以課堂理論知識進行對零件的加工，導致設計零件與標準不符，出現誤差較大的情況，無法運用到實際工作中。學生對零件整體結構表達不清，未對待加工零件結構進行分析，導致學生繪制的圖形，未能在實際加工中生產出來。在學生進行實習過程中時，其反映出學生對基礎知識掌握精準與否。任何一個復雜的工藝，都是以基礎工藝為基準，將其以延伸的形式表現出來，學生對繪圖不精確和對零件結構分析不準，直接體現出學生自身知識水平不達標。部分機械制圖課程中的繪制方法，在實際加工生產過程中無法對其進行應用，此種知識內容只是作為相應的輔助教學內容加深對知識的理解，當學生在畢業工作之后將對學校傳授知識進行反思，造成學校傳授的知識無法應用到工作中的錯誤想法。

2.3 課堂教學觀念不正確

當前高校在教學過程中，以全面采取多媒體教學方式，教師在進行機械制圖授課時，將教學內容與實際操作環節以投影的方式進行講解，通過此方式可有效提升學生的學習氛圍，提升教學時間的利用率。但當前部分教師過于依賴多媒體教學，在課堂教學過程中，只是按照多媒體教學內容進行機械式講解，未能與學生形成互動，在講解模糊性概念時，只是對概念進行講解，未能對其進行正確分析，導致學生對知識點記憶不牢固。部分教師在進行作業檢查時，由于機械制圖課程圖紙較為繁瑣，增加了檢查的難度，由于機械制圖課時占比較小且間隔較大，如未對作業進行及時講解，將導致部分學生對教學內容遺忘。

3? 應用型本科機械制圖教學改革研究

3.1 優化教學內容

高校機械制圖課程作為機械專業的基礎課程，通過繪圖訓練可使學生對機械知識深刻理解。當前高校在對機械制圖課程內容分類時，主要以幾何畫法、基礎制圖和組合型機械制圖3部分為主。在進行教學過程中，應對知識進行層級式的講法，先在學生學習思想中確立機械制圖的方向，鞏固學生的基礎，以點、線、面的教學方式，加深學生對知識點記憶，并講述空間與投影所對應的關系，將幾何畫法的基本理念逐步滲透到學生的思想中。在進行基礎制圖時，應加深學生對知識點的理解，以點代線、以線代面的方式，使學生對基礎制圖的過程進行理解，在講課時重點突出整階段內容的課程難點，將其與正確的學習方法相結合，達到學生對基礎制圖知識的掌握。在進行組合型機械制圖時，應構建三維立體化模式，通過多投影面進行分析，并加強鍛煉學生的思維，使其對零件結構的剖斷面進行正確理解，在進行組合型機械圖講解時，應將內容由繁入簡，通過對機械零件進行拆分式講解，使學生了解機械制圖的本質，提升對機械制圖的學習興趣。

3.2 創新教學模式

機械制圖是一門復雜性學科，其對零件進行圖紙繪畫，通過復雜的標注來對零件的加工工藝進行表達。教師在教學過程中，應積極地對教學內容進行備課，將傳統的說教型講課方式進行改進，通過多媒體投影的方式對學生進行授課，將復雜難懂的知識點和圖形畫法標注，進行詳細備課，并以投影的方式進行講解。在講解過程中教師應多與學生進行互動，并對重要知識點進行延伸式講解，擴展學生的知識面，教師可對重要內容提出相應的問題，并使學生進行分組討論，增加與學生之間的交流。在進行多媒體教學時，應對機械制圖進行步驟性解析，使學生了解繪制機械制圖時的先后順序，并對標注和公差范圍進行注釋，加強學生對知識點的理解。教師對作業進行認真評判，了解學生在課堂的學習情況，通過電子網絡建立相應的群聊信息，和學生進行溝通，并可對重要知識點進行講解，加強學生對知識點的記憶。

3.3 組織定期競賽

在教學過程中，課堂的教學內容主要向學生傳授相應的理論知識，并對知識點做出適當的延伸。學生通過在課堂上的學習，掌握相應的基礎知識和機械制圖的繪制流程，為了加深學生對知識的理解，可通過舉辦競賽的方式來激起學生的學習興趣，通過對圖紙的觀測和繪圖能力的等方面進行評測，將重要知識點以競賽內容的方式表現出來，加深學生對知識點的理解。可使學生設計圖紙，改變學生的思維模式，提升學生對三維立體模型的構建能力，使學生在學習過程中對機械制圖知識理解更深刻。

4? 結語

綜上所述，該文通過對機械制圖進行概念分析，指出傳統機械制圖教學過程中面臨的現狀，并對其進行改革，通過正確的教學方式可提升學生的機械制圖課程的認知程度，并增強學生對機械制圖重要知識點的記憶程度。

參考文獻

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