論歷史教學(xué)對初中學(xué)生核心價值觀的形成

摘 要：我國歷史悠久，文化內(nèi)涵豐富，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對青少年的品德塑造以及人格成長有著重要的意義。為了能夠讓學(xué)生獲得良好的歷史知識，因此要重視我國的歷史教學(xué)工作，并利用先進的教學(xué)方法和教學(xué)理念，將中華民族的傳統(tǒng)美德融入當前的教學(xué)之中，從而更好地完成對學(xué)生價值觀的塑造，為其健康成長提供良好的土壤。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);初中學(xué)生;價值觀

在中學(xué)歷史的教學(xué)過程中，教師不僅要重視對知識的有效講解，還要根據(jù)實際情況對中國文化進行深入講解，使學(xué)生能夠?qū)ξ覈膫鹘y(tǒng)文化有較為深層次的理解。本文介紹了歷史教學(xué)對學(xué)生核心價值觀形成的重要作用，并提出了一些較為實用的教學(xué)方法，并結(jié)合具體的歷史人物進行愛國主義教育，使學(xué)生在核心價值觀的形成過程中，能夠有效地將愛國主義情懷融入其中。

一、 歷史教學(xué)在學(xué)生核心價值觀形成中的重要作用

初中階段正是學(xué)生價值觀形成的關(guān)鍵時期，而歷史學(xué)科的教育目的，就是讓學(xué)生更好地以史為鏡，使其明白人類歷史的發(fā)展規(guī)律，在對歷史的學(xué)習(xí)過程中，不斷樹立正確的價值觀和人生觀。偉大歷史人物的傳奇經(jīng)歷和品格對學(xué)生的人格塑造和核心價值觀的形成也有一定影響，學(xué)生能夠從其身上學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀的品格。除此之外，歷史學(xué)習(xí)也能夠讓學(xué)生理解現(xiàn)在的地緣政治，為學(xué)生的知識和閱歷的增長創(chuàng)造機會。學(xué)生參與歷史學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生人文素養(yǎng)以及思想道德，讓學(xué)生明白自己從哪里來，將要走向何方。學(xué)校通過歷史教學(xué)為社會主義的建設(shè)培養(yǎng)合格的接班人。

二、歷史教學(xué)對初中學(xué)生核心價值觀的形成的影響分析

1.根據(jù)教材進行愛國主義宣傳

在中華民族的發(fā)展歷程中，有不少仁人志士為國家和民族拋頭顱灑熱血，維護了國家的統(tǒng)一和民族的進步，這樣的人必然會被歷史銘記，也會成為廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣。因此，教師要緊扣教材要點，多多對歷史人物的一些愛國舉動進行精心解讀，從而讓學(xué)生感受其愛國熱情，有效完成對學(xué)生的愛國主義教育。例如，八年級上冊是介紹中國近代史的，講述了那段時間的屈辱歷程，卻也是中華民族不斷奮斗的歷史，其中涌現(xiàn)出了許多著名人物，從虎門銷煙的林則徐，到孫中山等，涌現(xiàn)出了一大批愛國人士。通過對這些愛國人士的有效的宣傳，能夠讓學(xué)生真正地感受到國家興亡，匹夫有責，對于培養(yǎng)學(xué)生的價值觀要有著重要的意義[1]。

2.通過討論，對歷史進行立體的了解

在學(xué)習(xí)歷史的過程中，教師要對一些富有爭議的歷史事件進行適當?shù)脑u論，并讓學(xué)生說出自己的觀點，引導(dǎo)學(xué)生對歷史人物形成較為清晰的認知，如袁世凱作為最具有爭議的一個歷史人物，一方面，他手握重兵逼迫清帝退位，以和平的方式推翻了清政府，加快了中國近代化的步伐。另一方面，他又倒行逆施欲恢復(fù)帝制，最終遭到了人們的反對，不得不取消帝制。教師可以根據(jù)真實的歷史事件讓學(xué)生展開討論，從而加深學(xué)生對歷史人物的理解。

3.結(jié)合法治教育，讓學(xué)生獲得良好的法律觀念

依法治國是我國的基本國策，為了讓學(xué)生更好地了解我國法治建設(shè)的發(fā)展，歷史教師結(jié)合歷史進行講解就變得非常重要了。教師幫助學(xué)生對我國法治進程進行有效了解，這在一定程度上能夠讓學(xué)生感受到依法治國的重要性。學(xué)生能夠通過歷史學(xué)習(xí)提升自身的素養(yǎng)，從而將法律知識印入腦海，使教育效果得到一定程度的增強[2]。

4.傳承中華傳統(tǒng)文化，樹立良好的價值觀

中華文化博大精深，而歷史的學(xué)習(xí)必然離不開對中華文化的傳承。因此在教學(xué)階段，教師就要注重滲透中國的傳統(tǒng)文化，從而有效灌輸中華傳統(tǒng)美德。除此之外，我國的一些傳統(tǒng)節(jié)日，教師也可以進行必要的講解，從而讓學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力，并能夠吸收其中的文化精髓，從而有效幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。

總之，在歷史的教學(xué)中，教師要緊緊圍繞教材制定教學(xué)內(nèi)容，通過優(yōu)秀歷史人物進行愛國主義教育，并讓學(xué)生討論一些具有較大爭議的歷史人物的功過是非，從而建立起較為立體的歷史觀。教師還要結(jié)合中國的歷史進行法治教育，讓學(xué)生更好地融入我國法治建設(shè)中去。

參考文獻：

[1]劉培.淺議歷史課程傳統(tǒng)文化對中學(xué)生核心價值觀教育的影響[J].學(xué)周刊，2018（7）：58-59.

[2]張小冬.初中歷史教學(xué)中的社會主義核心價值觀教育探析[J].文理導(dǎo)航（上旬刊），2018（1）：66.

作者簡介：高志慧（1975—），女，廣西桂平人，中學(xué)一級教師，本科，研究方向：歷史與人文素養(yǎng)。