農(nóng)村小學高年級課外閱讀興趣的激發(fā)方法分析

莫青燕

【摘要】對于小學高年級學生而言，最為重要的一項學習技能就是課外閱讀能力。但在我國的部分農(nóng)村地區(qū)，課外閱讀興趣的培養(yǎng)在小學高年級學生成長的過程中還存在著一些問題。文章對農(nóng)村小學高年級課外閱讀興趣的激發(fā)方式進行了分析和總結。

【關鍵詞】農(nóng)村小學;課外閱讀興趣;激發(fā)方法

在小學高年級語文教學過程中，閱讀教學能夠將教師、學生與文章相互聯(lián)系起來，而課外閱讀能夠將自然、社會、人文精神、藝術、科學等融入到學生的思維認知中，豐富學生的人生閱歷，提高學生應用語言的能力。由此可見，激發(fā)小學高年級學生課外閱讀的興趣和提高他們的閱讀能力能夠有效地促進學生語文學習能力以及綜合素質的提高，陶冶學生的優(yōu)良情操，為學生建立正確的價值觀、人生觀和世界觀建立良好的基礎。激發(fā)農(nóng)村小學高年級學生的課外閱讀興趣需要掌握一定的方法和規(guī)律，教師要盡可能多與學生溝通交流，將課內閱讀與課外閱讀相結合，讓學生能夠充分掌握其中的內涵。

一、農(nóng)村小學高年級課外閱讀的現(xiàn)狀

（一）學生沒有課外閱讀的興趣

調查顯示，農(nóng)村小學大部分高年級學生都沒有課外閱讀的興趣，主要原因可能是學校不重視，教師不積極以及家庭不作為。例如，很多農(nóng)村家庭經(jīng)濟困難，家長沒有能力為孩子提供課外閱讀的書籍，學校也沒有采取相應的措施來強調課外閱讀的重要性，教師的教學重點也不在課外閱讀教學，從而導致學生嚴重缺乏課外閱讀的興趣，長時間發(fā)展下去會使得學生的閱讀能力下降，缺乏對閱讀技巧的掌握，當學生在閱讀過程中得不到想要的時候，自然而然就失去了對課外閱讀的興趣。

（二）缺乏良好的課外閱讀氛圍

從農(nóng)村教學環(huán)境來看，農(nóng)村學生中許多是留守兒童，家長都忙于工作，很少有時間陪伴孩子讀書，而家里的老人沒有能力和孩子一起閱讀，從而導致了農(nóng)村家庭缺乏良好的課外閱讀環(huán)境。并且，許多家長認為課外閱讀的作用不大，學生只需要掌握語文教材中的內容就可以了，這樣錯誤的觀念也是導致學生缺乏課外閱讀興趣的原因之一。此外，在農(nóng)村家庭中，很多家長的文化水平并不是很高，他們將希望都寄托于孩子，一味地給孩子施加壓力，強制性地要求孩子進行與考試有關的課外書籍的學習，使得孩子生活與學習時間比例嚴重失調。這種不良的學習氛圍如果長時間發(fā)展，會使學生失去對課外閱讀的興趣。

（三）農(nóng)村地區(qū)缺少課外閱讀的書籍

由于許多農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟比較落后，因此許多市面上有助于學生課外閱讀的書籍并沒有流通到農(nóng)村地區(qū)。并且農(nóng)村小學的教學條件一般，很多學校沒有圖書館或者圖書室，農(nóng)村小學學生的閱讀途徑就更少了。同時，很少有農(nóng)村家庭會收藏書籍，因此學生在家里也沒有多余的課外讀物可以閱讀，這就導致學生的課外閱讀能力和興趣一直無法得到提升。有些家長因為文化水平不高，在為孩子挑選課外讀物時毫無頭緒，每次只能為學生挑選一些寫作類的圖書。

二、激發(fā)農(nóng)村小學高年級課外閱讀興趣的方法

（一）開展多樣化的閱讀活動，激發(fā)學生的閱讀興趣

對于小學高年級的學生來說，語文知識的學習十分重要，能夠提高課外閱讀能力。農(nóng)村學生的學習一般都是在課堂上進行，課后很少會有學生花多余的時間去學習，并且農(nóng)村小學的語文教學方式十分單一、枯燥，語文教學課堂也十分沉悶。因此，為了提高農(nóng)村小學高年級學生課外閱讀的興趣，語文教師可以開展多樣化的課外閱讀活動，激發(fā)學生對于課外閱讀的熱情。比如進行《唯一的聽眾》這篇課文的講解時，教師可以在班級中開展一次演講比賽，讓學生充分了解演講的方式以及演講的具體流程，在演講之前自主查找相關的課外資料，多研究一些優(yōu)秀的演講實例，拓寬學生課外閱讀書籍的范圍，激發(fā)學生對課外閱讀的興趣。這樣的演講活動能夠讓學生在搜集資料的過程中學習到如何有效地利用課外讀物以及網(wǎng)絡，提高了動手能力，豐富學生的知識積累，培養(yǎng)學生課外閱讀的好習慣，增強他們的情感意識。

（二）掌握課外閱讀方法和技巧，讓學生更加輕松地閱讀

對于農(nóng)村小學高年級的學生來說，他們已經(jīng)具備了一定的學習能力，如果僅僅讓他們?yōu)g覽文章是無法讓他們留下深刻印象的，更不會理解作者所表達的情感。因此，語文教師需要培養(yǎng)學生一邊閱讀一邊做標注的好習慣，還可以讓學生將自己感興趣的段落或者句子摘抄下來，反復品味，增強對閱讀文章的理解和感悟。比如在學習《只有一個地球》這篇課文時，教師在講述地球人民團結一致時，讓學生深刻體會到文章中的內涵，當學生還沉浸在文章氛圍中的時候，教師可以引導學生閱讀與其相關的文章，讓學生在閱讀過程中進行標注，并且將兩篇文章進行對比，談談對兩篇文章相同點和不同點的感悟，在體會的過程中督促學生做筆記，鼓勵學生大膽說出自己的心得體會。學生在交流溝通的過程中體會到課外閱讀的樂趣，通過有技巧的閱讀使課外閱讀效率得到提升。

（三）為學生提供充足的閱讀書籍，營造良好的閱讀氛圍

由于部分農(nóng)村地區(qū)的教學條件比較落后，很多學生想要多閱讀一些課外書籍，但是因為學校沒有充足的資源，無法實現(xiàn)學生的這個想法。因此，農(nóng)村語文教師應該充分意識到課外閱讀對于學生成長的重要性，盡可能地為學生多提供一些課外閱讀刊物，讓學生的綜合素質得到提升。與此同時，為了讓學生能夠靜下心來體會文章中的思想感情，教師需要為學生營造一個良好的閱讀環(huán)境，讓學生在這個閱讀氛圍中陶冶情操，增強自己的課外閱讀興趣。

三、結束語

總而言之，農(nóng)村小學語文教師應該充分利用生活中的教育資源，盡可能為學生創(chuàng)造一個愉悅、樂觀的學習環(huán)境，積極地將課內教學與課外生活聯(lián)系起來，加強與學生之間的溝通。在進行小學高年級的閱讀教學時，教師需要為學生構建一個完整的學習思維體系，讓學生更好地理解語文知識，促使學生快速掌握閱讀技巧。此外，農(nóng)村小學高年級的語文教師可以采用多樣化的教學模式來進行閱讀教學，比如合作閱讀、自主閱讀等。通過良好的閱讀環(huán)境，學生走進文章的背景中，與作者產(chǎn)生感情上的共鳴，思維能力得到發(fā)展，綜合素養(yǎng)得到有效的提升。

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