“互聯網+”智慧課堂的教學方案與實施

楊興波

摘? ?要?“互聯網+”背景下的經濟發展方式有了新的改變，教育產業也在朝著“互聯網+”的方向轉型。“互聯網+”智慧教育是信息化教育教學的一種現代形式，智慧教育的出現轉變了學生的學習觀念，也讓教師教學方法得到了創新。通過“互聯網+”智慧課堂的教學模式展開分析，一方面分析“互聯網+”的技術方法，一方面分析“互聯網+”智慧課堂的教學特點與教學方案，提出了具體的教學實施策略。

關鍵詞 “互聯網+”? 智慧課堂? 教學方案? 實施策略

“互聯網+”的發展思路是以謀求利用互聯網為基礎，不斷加強信息化整合動力，提升智能性與網絡信息綜合性為目的的一種發展方向。“互聯網+”的時代背景下，很多產業開始逐步向互聯網行業轉型發展，轉型過程中互聯網的信息化與平臺的操作相互結合，形成了獨具特色的智能發展態勢。在學校教育中利用智慧課堂的新型元素和模式，加入了“互聯網+”的思想，讓智慧課堂的課程安排、課程內容、課程體系都變得更加富有吸引力。越來越多的學生意識到“互聯網+”智慧課堂學習的有效性及積極性，通過信息化技術的學習感受還比傳統的方法更具有吸引力，能夠吸引很多學生加強自我的學習積極性。

一、“互聯網+”智慧課堂的教學特點

1.師生互動特性

智慧課堂作為一種包含相當多學科知識的教學模式，師生互動形成了互動的溝通原動力，師生互動的特性就得到了展現。“互聯網+”智慧課堂中，教師與學生可以隨時互動，形成相互溝通與交流的動態教學效果，讓學生可以隨時滿足于學習知識的過程，了解各種知識。而智慧課堂在當今社會變得越來越重要，越來越多的領域和崗位都需要智慧課堂參與，這使得智慧課堂的研究也越來越頻繁。雖然我們現在仍很難在生活中見到智慧課堂的影子，但在不久的將來，隨著智慧課堂技術的不斷發展和成熟，隨著眾多科研人員的不懈努力，智慧課堂必將走進千家萬戶，更好地服務人們的生活，讓人們的生活更加舒適和健康。

2.無空間限制特性

“互聯網+”智慧課堂的建設，主要是沿著智慧課堂的互聯網化操作進行的，其特征是以互聯網應用的具體維度平臺為主，進行信息資源的分享與整合。無空間限制特性指的是不受到地域和空間、時間的影響，讓智慧課堂的信息得到更好的推廣和傳播。例如在上課過程中，學生發現自己不會的問題，可以借助網絡搜索相應的關鍵詞，找到問題并給出回復，有助于提升學生學習的無限遐想，讓教學過程也變得生動有趣，可以讓智慧課堂的學習動力更強;在教學中加入視頻、動畫、互動訪談、交流心得、BBC短片、廣告、音樂等等多種多媒體課件信息及教學內容，豐富了教學方法，也讓老師的備課與現場教學方式進行互動，讓學生可以更有興趣和動力去學習。

3.人性化教學特性

人性化教學特性指的是在“互聯網+”智慧課堂的教學過程中，包含著很多人性化的教學特點，一些學習者會因為自身的學習遇到阻礙產生種種疑惑，面對這些疑惑老師又無法快速給出具體的教學建議，從而產生多種教學隱患與問題，產生的這些問題需要得到清晰的解決也是很麻煩的，所以就需要“互聯網+”智慧課堂的教學這種人性化的解決方案。“互聯網+”智慧課堂的教學能夠為學生提供多種教學方法的引導，讓學生掌握教學知識和技能，答疑解惑的同時還能應用多種方法，處理好各種學習難題。

二、“互聯網+”智慧課堂的教學方案

1.線索教學方案

線索教學方案主要分為幾個不同的部分，通過自學能力的培養可以讓AI機器人參與教學的內容變得更加貼近生活，讓AI機器人本身的功能得到開發，提升機器人的學習能力。學習能力培養主要表現在以下幾個方面：

（1）視覺系統。負責感知課堂上的態勢，視覺系統獲得教學課堂上的實時圖像，對圖像進行顏色分割，識別出課堂上的各個目標，然后進行距離校正，將結果發給決策程序。

（2）決策系統。接收視覺系統的辨識結果，對課堂態勢進行分析，然后做出合理決策，將命令發送給底層控制系統。

（3）底層控制系統。通過串口接收上位機的命令，控制AI智慧回答的各種問題與細節應答方式，將底層傳感器的數據通過串口發送給上位機，從而將信息回復，實現了人工智能回答。

（4）通信系統。通過無線網絡聯系場內機器人和場外計算機，進行遙控測試，參數設置等操作以及控制比賽的開始和終止。

2.面對面教學方案

學生是社會主義現代化建設的中堅力量，也是現代化建設的寶貴人力資源，是實現“中國夢”的重要基礎。要全方位的培養學生的綜合素質，其中包括健康的人格品質、優秀的自我學習能力、良好的心態、強大的自我適應能力等，“互聯網+”智慧課堂的職責就在于控制學生的自我成長途徑，豐富他們的內心世界，讓學生變得更加強大。學生智慧課堂可以在很多方面提升學生的自我素質，例如組織宿舍衛生打掃活動、參與公益活動、志愿者服務、社區調查問卷的發放與回收統計等等，每一項工作不僅對社會做出了貢獻，也在一定程度上幫助學生自我進行實踐和鍛煉。學生智慧課堂在一定程度上探索學生的成長方向，將人群分類，按照不同的偏好度進行分類控制，對學生進行分類教學與引導，一方面符合了人生導師的發展定位，一方面符合了知心朋友的友誼交流，依托班級、宿舍、校園教室、圖書館等多種資源，實施個性化的教學培養方案，為學生提供良好的學習氛圍與學習機會，培養學生正確的人生價值觀念，塑造健康的思想道德標準與觀念，持續不斷地為學生提供心理健康教育。

“互聯網+”智慧課堂的思想教育目前的工作主要有兩塊，一方面是課堂的理論教學與教學工作開展，豐富學生的自我學習素材，通過理論課的單純教學方法，不斷加強理論內容與知識點的學習，學生通過獲取理論知識點，豐富了對外界的認識和對生活的體會，一方面學習一方面改善自我管理能力，智慧課堂還要運用多種教學方法，完成對學生的引導教學，例如通過案例教學、情境教學、多媒體教學等多種方法，融會貫通，加強學生的學習動力，疏通思路，讓學生更快更好地完成學習。

3.互動式教學方案

“互聯網+”智慧課堂的自我升級就是“互聯網+”智慧課堂本體課堂教學氛圍與學生自主知識學習與鍛煉的一種融合，借助這種平臺教學方法為學生提供一個合理的教學平臺與機遇。“互聯網+”智慧課堂可以讓老師與學生進行網絡平臺或課堂內的互動，讓學生與教師相互交流，讓學生與學生相互交流。然而AI智能課堂信息平臺可以搜索和集合教學中遇到的AI教學問題并隨著教學方法的有效提升，改變AI學習以及智慧課堂學習的一系列缺陷。AI智能機器人與智慧課堂相互結合，形成了教學引導方法：一類是外部信息傳感器，用于獲取有關“互聯網+”智慧課堂的作業對象及外界環境等方面的信息，以使“互聯網+”智慧課堂的動作能適應外界情況的變化，使之達到更高層次的自動化，甚至使“互聯網+”智慧課堂向智能化發展，例如視覺、聲覺等外部傳感器給出工作對象、工作環境的有關信息，利用這些信息構成一個大的反饋回路，從而將大大提高AI機器人在“互聯網+”智慧課堂的工作精度。

4.自學引導教學方案

“互聯網+”智慧課堂中加入自主學習的教學方案，讓學生可以自主參與到學習過程之中，學生是能夠自主探索學習的知識的，通過自主探索相應的知識點自主學習自主成長，真正做到按照自我發展軌跡去面對學習需求點和學習方向。根據教學要求的不同，“互聯網+”智慧課堂之中教師可以自由設計自學引導教學方案的內容，按照要素和特點進行各種自學引導的教學內容安排，完善教學要求與計劃，提升教學實踐發展的內容，完善了傳統教學方法的不足，能夠結合到具體生活環境，讓教學方法與實際生活建立聯系，讓“互聯網+”智慧課堂的學習動力不斷提升，改善課堂教學的有益性，也讓學習動力得到增強，這是最合適的。大力推進這種教學方案，“互聯網+”智慧課堂反應最主要的一個狀態就是以自主思考為主要特點進行培養，自主的思考培養就是一種主動反應的表現，主動反應要結合實踐教學經驗為主進行細節的定位，從智能機器人的實踐教學的理論與實踐經驗結合方向入手，展開記錄，提升教學效率。

三、“互聯網+”智慧課堂的實施策略

1.“課上+課下”的輔導實施

學校教育是人才成長的關鍵，“互聯網+”智慧課堂的教學應用“課上+課下”的雙線結合形式開展，課上的教學主要指的是借助互聯網的動力，能夠將線上的課程資源與數據進行結合，形成全新的數據內容與資源，為學生提供充分的課程學習資源，能夠與課上相互結合，保持快速和可持續的學習動力，為學生提供充足的能量，開展各種多媒體的線上學習。線下學習指的是學生通過一定生活渠道和資源，例如圖書館、書店、博物館、科技館等場地進行學習，一方面解除了自我的困擾，一方面在科學技術方面掌握了相應的知識，了解了一定的技能與學習方式，找到了適合自我的學習方向。課上+課下的培養，主要目的是培養學生不斷成長，學校教育需要堅持以人為本的理念，不斷增強綜合素質，改善教育教學人員的綜合素質與基礎素養，提升“互聯網+”智慧課堂的工作能力，一方面加強對學生在智慧課堂學習技巧方面的培養，一方面利用學生智慧課堂培養好學生。

2.由淺入深的教學引導

智慧培養是學生智慧課堂對學生自身行動能力，身心結合，拓展行動力外在表現的一個重要途徑。智慧培養提到的觀點包括三種方向：分別是智慧課堂的智慧、認知的智慧、分享的智慧。智慧培養不僅僅是為初級學生提供一種簡單的學習內容，學生智慧課堂在整個十幾年的學習與教學過程中為學生準備的一種教學環境。“互聯網+”智慧課堂應該培養學生智慧學習的內容與特殊的教學方案，智慧課堂的智慧指的是學生自我認知與自我認可，自我認知是學生最需要學習的事情，通過針對性的培養方案結合智慧課堂的教學訴求、學生的學習訴求。學生智慧課堂要擁有自己正確的學習方法，讓這種方法與學生形成互動，教會學生如何掌握正確的方法去學習，掌握一種學習方法，學會如何在陌生的環境生存，學會如何適應新的環境，學會如何與他人相處，這些就是智慧課堂在心智教育教學中為學生所準備的課程。最后一個部分是分享教育，習近平主席曾經提到過：“當今世界是一個分享為主題的時代，我們結伴不結盟，對話不對抗”。

3.個人與團隊的教學引導

個人與團隊之間的學習配合，是一種懂得分享的學習過程，讓“互聯網+”智慧課堂的教育模式得到更多人的支持，獲得很多的資源供給，一方面激發個人的學習動力，另一個方面不斷豐富了團隊的學習動力，帶動了團隊對于某一個學習課題的研究與學習的可持續性及積極性。在個人與團隊的協作中，進行“互聯網+”智慧課堂的教育的分享學習，讓個人與團隊進行無時無刻的分享，這種教學狀況必須要掌握好具體的知識點及技能，通過分享讓思路得到開放，通過分享讓“互聯網+”智慧課堂的教育方式得到傳播，為學生提供一個良好的學習模式，讓學習變得可持續，更富有動力，改善學習的思路與能力，也讓“互聯網+”智慧課堂的教育的個人價值及團隊價值有了共同的追求。

在互聯網時代背景下，以人為本的“互聯網+”智慧課堂的教育方式在學校中都得到了很廣泛的推動，得到了很多學校和老師的支持，教育教學不斷豐富了學生的思想意識，學生的自我探索能力與個性化學習動力也不斷提升，“互聯網+”智慧課堂的教育方式不但彌補了學生的學習不足，還提高了學校開展教學的動力，創新了教學策略。

參考文獻

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【責任編輯? 鄭雪凌】