初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐與反思

吳玉梅

【摘要】在新課標(biāo)下提出的“翻轉(zhuǎn)課堂”這一新概念，也可以叫作“顛倒課堂”。這個詞原來的意思是指在教學(xué)的過程中對課內(nèi)外的時間進(jìn)行一定的調(diào)整，這樣就能最大限度實(shí)現(xiàn)主動權(quán)的轉(zhuǎn)變。因此，這種翻轉(zhuǎn)課堂就切合了新課標(biāo)下的教學(xué)要求，充分保障了學(xué)生的主體地位，而且也為學(xué)生自主能力的提高奠定了基礎(chǔ)。因此，文章將淺析初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐與反思，以此供相關(guān)人士參考與交流。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)實(shí)踐

初中生具有繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，在初三的課程中又增加了化學(xué)這門學(xué)科，這在一定程度上給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了負(fù)擔(dān)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中有一定的排斥心理。與此同時，化學(xué)作為初中課程中不可缺少的一個學(xué)科，具有抽象化的特點(diǎn)，這就讓這門學(xué)科的教學(xué)更加困難。正是在這樣的條件下，要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在化學(xué)課程中引入翻轉(zhuǎn)課堂這一全新的理念，讓學(xué)生對化學(xué)這一學(xué)科產(chǎn)生興趣，然后喜歡上化學(xué)這門學(xué)科。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式主要表現(xiàn)為，在教學(xué)過程中教師有選擇性地為學(xué)生提供一些和課堂知識有關(guān)聯(lián)的視頻，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余觀看，通過這種形式來讓學(xué)生進(jìn)一步理解課堂知識，熟練運(yùn)用這種知識解決實(shí)際生活中的問題。同時也能讓學(xué)生科學(xué)合理的利用課余時間，通過課余時間不斷充實(shí)自己。這種全新的教學(xué)模式真正做到了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力[1]。

二、利用實(shí)例進(jìn)行教學(xué)——制取氧氣案例分析

化學(xué)作為一門對實(shí)踐能力有較高要求的學(xué)科，在教學(xué)過程中更注重把理論和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在化學(xué)教學(xué)中有一個制取氧氣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，教會學(xué)生掌握化學(xué)知識點(diǎn)，同時加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力，教師就要改變過去一味教授理論知識的教學(xué)模式，把翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中去，充分發(fā)揮其帶來的積極作用[2]。

1.實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作

在“氧氣制取”這個實(shí)驗(yàn)里，作者在論述的過程中就和其他化學(xué)教師進(jìn)行了一定的討論研究。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)前材料的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)開始，就對實(shí)驗(yàn)做了系統(tǒng)的概述，即讓學(xué)生按照教師制訂的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作，這樣可以讓學(xué)生在操作的過程中有依有據(jù);教師還可以把實(shí)驗(yàn)過程用視頻的方式記錄下來，傳送給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中能夠更準(zhǔn)確地進(jìn)行操作。

2.學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程

（1）研習(xí)視頻資料。教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中可以錄制實(shí)驗(yàn)視頻，這樣就可以方便學(xué)生隨時隨地進(jìn)行下載和觀看。除此之外，要想讓所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)到視頻中的知識，教師還可以借助多媒體技術(shù)播放實(shí)驗(yàn)過程中錄制的視頻，這樣就可以讓學(xué)生溫習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識。在播放視頻之前，教師還應(yīng)該把視頻中涉及的注意事項(xiàng)仔細(xì)向?qū)W生講解，讓學(xué)生重視這些注意事項(xiàng)。比如說，教師可以向?qū)W生說明在看視頻的同時要認(rèn)真記住視頻中操作的順序和注意事項(xiàng)，提高對實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的關(guān)注度，注意細(xì)節(jié)方面的操作，減少實(shí)驗(yàn)差錯[3]。

（2）實(shí)際操作。有了教師錄制的實(shí)驗(yàn)視頻作為指導(dǎo)，學(xué)生對制取氧氣實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了興趣，都參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中去了。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生吸收了一定的化學(xué)理論之后，就會產(chǎn)生做實(shí)驗(yàn)的欲望，通過實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的猜想，進(jìn)一步滿足學(xué)習(xí)對化學(xué)的好奇心。學(xué)生動手操作，加深了對實(shí)驗(yàn)步驟的印象，增強(qiáng)了對化學(xué)知識的記憶。比如說，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作之前要提醒學(xué)生認(rèn)真檢查實(shí)驗(yàn)儀器的密封性，在裝入藥品時要在試管口放一些棉花，要兩個人一起參與實(shí)驗(yàn)，這樣才能討論實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，同時也有利于記錄。

（3）實(shí)驗(yàn)反思。在實(shí)驗(yàn)過程中，讓學(xué)生認(rèn)真記筆記的原因是想讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)完成后思考自己在實(shí)驗(yàn)中的操作步驟，及時查缺補(bǔ)漏，這樣就能加深印象，為以后的實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。這樣的實(shí)驗(yàn)反思，可以讓學(xué)生不斷鞏固課堂知識，同時還培養(yǎng)了學(xué)生操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐的反思

通過對化學(xué)教學(xué)課堂的觀察，可以發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過程中采用翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式可以取得一定的教學(xué)效果，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.提高了課堂效率以及學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性

在教學(xué)過程中教師把課程知識通過視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，可以在一定程度上節(jié)約課堂教學(xué)的時間。利用課余時間讓學(xué)生觀看視頻進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生掌握更多的細(xì)節(jié)，方便學(xué)生更好地接收課程知識。這種教學(xué)模式可以說很好地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生開放性思維的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。在課堂中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，可以讓學(xué)生有充足的時間把握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，提高學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)積極性[4]。

2.教學(xué)方式新穎，學(xué)生興趣有所提高

和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式更受學(xué)生歡迎。可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，降低課程給學(xué)生帶來的壓迫感，同時也可以讓學(xué)生在課后之余掌握更多的知識，鞏固課堂所學(xué)的知識。此外，課后的反思可以加深學(xué)生對知識的印象，讓學(xué)生在更輕松的氛圍中掌握更多的化學(xué)知識。

3.提高了教師的教學(xué)水平，豐富了教學(xué)模式

在制作教學(xué)視頻的過程中，需要多名教師的參與，這就要求教師掌握更多的知識，這就為教師教學(xué)水平的提高奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)中充分運(yùn)用這種教學(xué)方法，可以進(jìn)一步完善教學(xué)體系，豐富初中化學(xué)的教學(xué)手段。

四、結(jié)語

在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要充分尊重學(xué)生的主體地位，這就要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式應(yīng)用到課堂中，可以提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]戴宇.翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].蘇州大學(xué)，2017.

[2]張志艷.初高中化學(xué)知識銜接的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2017.

[3]李俊霞.基于微課資源的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2017.

[4]孫佩.基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D].貴州師范大學(xué)，2016.