小學數(shù)學教學中如何實現(xiàn)教學創(chuàng)新

摘 要：數(shù)學教學是小學教育的重要內容，對于學生的學習成長有重要意義，要想通過數(shù)學教學開發(fā)學生的潛能，就需要不斷創(chuàng)新教學模式、教學方法，以此調動學生的積極性與主動性。具體可從教學目標、教學素材、教學方法幾個方面進行創(chuàng)新。

關鍵詞：小學;數(shù)學教學;教學創(chuàng)新

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）20-0062-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.054

小學數(shù)學教學，關系到學生邏輯思維、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，也關系到學生未來發(fā)展，因此，小學數(shù)學教學應當立足于基本學情，重點做好教學創(chuàng)新工作，使小學數(shù)學教學創(chuàng)新能夠取得積極效果，進而促進小學數(shù)學教學發(fā)展，促進學生學習水平提升[1]。

一、教學目標創(chuàng)新

小學數(shù)學教學需要確定正確的教學目標，并通過科學的教學組織計劃與教學方法以達到教學目標，在目標達成過程中培養(yǎng)學生觀察、猜測、操作、思考等數(shù)學學習能力，培養(yǎng)學生的探究意識與創(chuàng)新意識，讓學生能運用相關數(shù)學知識解決相應實際問題，進而實現(xiàn)從理論學習到實踐學習的轉變。由此可見，在小學數(shù)學教學中，教學目標是指導教學行為的關鍵。因此，小學數(shù)學教學創(chuàng)新的首要任務就是實現(xiàn)目標創(chuàng)新。基于上述認識，數(shù)學教師應做好以下目標創(chuàng)新工作：首先，要立足于實際學情，貼近教學實際，充分考慮實際教學需求，確保教學目標的指導性與可行性[2]。其次，在制定教學目標前應深入調研小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，分析學生學習能力與學習需求，并對新課標的新要求有一個明確認識，在此基礎上制定教學目標，方能確保目標制定的準確性。

二、教學素材創(chuàng)新

隨著新課改的不斷深入，小學數(shù)學教材也在不斷調整、完善，教材中內容更加全面，因此教師要深入挖掘數(shù)學教材，以數(shù)學教材為基礎，結合學生認識能力、理解能力、思維發(fā)展水平，靈活應用教材，打造高效課堂。以往數(shù)學教材內容與實際應用結合較少，多是單純的數(shù)學概念、公式、問題，因此教師在教學過程中也不注重生活教學，未能充分挖掘出教材中的生活化內容，教學效果不甚理想[3]。現(xiàn)在，小學數(shù)學教材內容逐漸向生活實際靠攏，因此教師對教材的應用方式、挖掘深度也要有所改變，要能正確認識到數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系，并在教學中將數(shù)學知識與生活問題巧妙結合，以此培養(yǎng)學生正確的學習觀念，提升學生數(shù)學學習能力。

三、教學方法創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學模式下，一本教材、一支粉筆、一張嘴就是數(shù)學課堂的全部內容，教師根據(jù)教材內容，為學生口頭講解概念、公式的含義，在黑板上列幾道例題為學生演示一番，然后就讓學生演算。在這種教學方法下，學生的積極性不高，并且個性化學習需求無法得到滿足，學習效率較低。因此，教師應當樹立新的教學態(tài)度，立足于實際學情，積極探索應用新的教學方法，實現(xiàn)教學方法的有效創(chuàng)新。

（一）應用角色扮演法進行數(shù)學教學

角色扮演法是高效率的教學方式，最大的特點是思維性與實用性，它要求小學生在學習與扮演的過程中，站在所扮演角色的角度去思考、去想象、去體驗，通過角色的扮演，構建起新的知識框架，促進學生邏輯思維能力與創(chuàng)新能力的提升。

例如小學中高年級數(shù)學中有對于三角形、平行四邊形的學習，在進行本章的學習時，教師在課前為學生制作一些圖形的形狀，并為學生進行示范：“大家好，我是平行四邊形，我的特點是……你們在生活中的哪里可以看到我？”在示范完后，組織學生進行扮演，挑選自己想扮演的圖形，在班級內說出“自己”的特點、概念。通過這樣的方式，學生不僅可以對圖形的相關知識理解深刻，也可以借鑒學習班級內其他學生的扮演優(yōu)點，同時在同學的“提醒”下及時補充自己忽略的知識點，進而取得良好的學習效果。

（二）應用情境教學法進行數(shù)學教學

數(shù)學教學新課程標準指出：“數(shù)學教學，要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又使學生感興趣的學習情境，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境。”因此，教師應結合實際學習內容，充分利用有效教學資源，靈活創(chuàng)設問題情境，幫助學生更好學習[4]。例如在引導學生學習“直線、射線與角”這一知識點時，教師可以利用多媒體、信息技術為學生創(chuàng)設出以下問題情境：①在課件上畫出兩點，并作出由a點到b點的幾種到達方式，再讓不同顏色的三角符號以同樣的速度同時從起點出發(fā)，觀察三角符號到達終點的先后順序，將這個探究過程利用多媒體設備以動態(tài)的形式展示給學生，并在展示的過程中適時向學生提問：“你們猜哪一種顏色的三角符號會最先到達，為什么會最先到達？”②利用多媒體設備向學生演示射線無限延伸的動態(tài)圖，并向學生提問：“你覺得它的終點是哪里？”通過這樣的問題情境，引導、啟發(fā)學生有效思考，以此加深對知識點的理解與記憶。

綜上所述，在新的教育背景下，小學數(shù)學教學創(chuàng)新是必然趨勢，是提升學生學習能力、促進數(shù)學教學發(fā)展的必要舉措。因此，小學數(shù)學教學應當立足教學實際，樹立新的教學觀念，有效推進教學創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]師桂容，馬軍.淺析小學數(shù)學教學中如何實現(xiàn)教學創(chuàng)新[J].中國校外教育，2018（36）：113.

[2]吉皮布哈.學有所悟 學有所樂——小學數(shù)學教學如何實現(xiàn)教學創(chuàng)新[A].教育理論研究（第一輯）[C]，2018.

[3]史長林.小學教學中如何使數(shù)學生活化教學解決實際問題[D].貴州師范大學，2017.

[4]王升元.新課程改革下如何實現(xiàn)小學數(shù)學教學的創(chuàng)新[J].學周刊（中旬），2015（17）：152.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：柳強強（1983.8— ），男，漢族，甘肅莊浪人，一級教師，研究方向：小學數(shù)學教學。