“工匠精神”視域下高校創新人才培育與思政教育融合路徑研究

陳升遠 趙宇

摘 要：“工匠精神”視域下，高校創新人才培育與思政教育融合發展是高等教育轉型發展的重要舉措與有效探索。新時代，思政教育幫助創新人才形成正確的價值觀、人生觀、世界觀，思政教育引導創新人才學習“工匠精神”價值內涵，這是高校創新人才培育與思政教育融合發展的價值所在。實現高校創新人才培育與思政教育融合發展，必須從體制上革新思政教育體系來服務高校創新人才培育，從內容上創新思政教育內容來助力高校創新人才培育，從實踐中實現思政教育學習的高效率。

關鍵詞：工匠精神;創新人才;思政教育;融合路徑

中圖分類號：G640 ? ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ?文章編號：1673-291X（2019）16-0133-02

引言

十九大報告明確提出：“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和‘工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。”高校作為我國知識型、技能型、創新型勞動者的主要培養組織與平臺，在新時代踐行工匠精神顯得尤其重要。新時代，創新人才成為經濟、社會、文化、政治及科技發展的核心要素與資源，高校必須擔當起培育有理想、有道德、有文化、有紀律的創新人才重任。然而，目前高校創新人才培育中，學生的思想政治教育實效性不高，這是高校創新人才培育亟待解決的問題。在目前高校創新人才思政教育實效性亟待提升的背景下，研究“工匠精神”視域下高校創新人才培育與思政教育融合路徑，具有重要的理論價值與現實意義。

一、“工匠精神”視域下高校創新人才培育與思政教育融合的價值內涵

眾所周知，愛崗敬業、精益求精、協作工匠、追求卓越是工匠精神的重要內涵。而在“工匠精神”視域下，高校創新人才培育與思政教育融合的價值內涵可以從創新人才的“三觀”培育與學生學習并踐行“工匠精神”價值內涵這兩個方面展開論述。

（一）思政教育幫助創新人才形成正確的價值觀、人生觀、世界觀

優秀的創新人才必須有正確的價值觀、科學的人生觀與世界觀，這也是新時代高校創新人才培育的總體目標與基本要求。實現創新人才“三觀”的培育與引導，必須要堅持對創新人才的思政教育。然而，創新人才培育與思政教育“兩張皮”的教育教學模式已然滯后，且會引起學生的心理排斥。為進一步提升創新人才思政教育的教學實效，故而創新人才培育與思政教育必須融合發展。

（二）思政教育引導創新人才學習“工匠精神”的價值內涵

愛崗敬業、精益求精、協作工匠、追求卓越是“工匠精神”的重要內涵，創新人才培育與思政教育的融合發展就是要引導創新人才去學習并踐行“工匠精神”，從而實現個人價值與社會價值。第一，堅持愛崗敬業就是要努力學習，夯實理論基礎;第二，堅持精益求精就是在治學的過程中要高要求、高標準地要求自己，要不斷攀越知識的高峰;第三，堅持協作工匠就是在學習的過程中要有共享意識、團隊意識、協作意識，通過合作來提升個人能力;第四，追求卓越就是要以創新為導向，要樹立遠大的理想與目標。以上這些內容，都需要思政教育來推動學生來實現。

三、“工匠精神”視域下高校創新人才培育與思政教育融合路徑研究

“工匠精神”視域下，高校創新人才培育與思政教育融合發展的路徑必然是多主體參與，本文從學校、教師、學生三個角度進行研究分析。

（一）學校倡導“工匠精神”，革新思政教育體系來服務創新人才培育

學校倡導“工匠精神”是高校創新人才培育與思政教育融合發展的基礎，其核心就是要革新思政教育體系來服務創新人才培育。第一，優化高校思政教育的模式，要建立以思政教師為主導、行政教輔部門為輔助、團學組織及校園協會為補充的多層次思政教育體系，提高思政教育的滲透性與參與度。第二，要進一步調整高校思政教育的考核體制，淘汰僅僅以思政考試成績來衡量思政教育水平的考評機制。第三，要改善思政教師的基礎待遇，進一步加大對高校思政教育的物質投入力度，真正實現思政教育對創新人才培育的支持。

（二）教師踐行“工匠精神”，創新思政教學模式來促進創新人才培育

教師踐行工匠精神是高校創新人才培育與思政教育融合發展的重點，其核心就是要創新思政教學內容來促進創新人才培育。第一，緊跟時代發展步伐，基于思政教材，結合時代變化，不斷創新思政教育的內容，從而實現思政教育能真正開拓學生的眼界，能真正幫助學生學習到新知識，能幫助學生學習與就業。創新思政教育內容是提高思政教育的活力的基礎與前提，同時也是提高學生對于思政教育的參與度與興趣度。第二，要結合現代科學技術與學生心理需求，進一步調整思政教學方式，如增加新媒體及新媒體資源在思政教學活動中的應用，增加課外實踐活動、團學活動、社會實踐在思想政治教育中的比重，提高思政教育的趣味度，并使得思政教育與學生的實踐生活與學習高度融合。

（三）學生學習“工匠精神”，堅持思政學習與創新研究實現自我發展

學生學習“工匠精神”是高校創新人才培育與思政教育融合發展的關鍵，其核心就是要堅持思政學習與創新研究實現自我發展。第一，學生學習“工匠精神”，必須要充分認識到思政教育的重要性，要充分認識到形成正確的價值觀、人生觀、世界觀對于自己未來發展的重要性，真正轉變思想政治教育學習的態度;第二，創新人才必須具有創新研究的能力，在治學過程中，必須堅持嚴謹治學的態度，要愛崗敬業、精益求精、協作工匠、追求卓越，并且通過加強思想政治學習來堅定自己的學習信念，遇到問題不退縮，勇攀知識高峰，真正提升自身的創新研究能力。

結語

眾所周知，高校創新人才培育與思政教育融合的價值內涵體現在高校創新人才的“三觀”培育與高校創新人才學習并踐行“工匠精神”價值內涵兩個方面。“工匠精神”視域下，高校創新人才培育與思政教育要實現融合發展，必須要求高校教育體系中多主體協同參與。具體來說，就是學校倡導“工匠精神”，教師踐行“工匠精神”，學生學習工匠精神，從體制上革新思政教育體系來服務高校創新人才培育，從內容上創新思政教育內容來助力高校創新人才培育，從行動上實現思政教育學習的高效。最終，真正推動高校思政教育教學實效的提升，真正實現高校創新人才的高效培育。

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