初中化學用語教學初探

鄧康平

摘要：很多初中生覺得化學比較難學，因為化學知識比較復雜零碎，涉及到的化學概念和化學用語非常多，學生容易把這些用語和概念混淆，由此對學習化學產生恐懼心理。化學用語是化學課程學習的難點，也是學習的重點，它貫穿了整個化學教學的課程，化學用語的學習一定程度上影響學生學習化學。本文對初中化學用語有效教學方法進行探討分析，以提高化學課堂教學質量。

關鍵詞：初中化學;化學用語;有效教學

化學用語是化學學科教學中最基礎和最關鍵的組成部分。學好化學用語對于促進學生對化學問題的理解有著重要意義，同時對化學用語的掌握程度也直接影響著高中化學的學習。教師要研究初中化學用語的特點、分類、功能，分析目前教學中的困難，應用有效的化學用語教學策略，使學生的學習更加高效。

一、強化規范意識

在初學元素符號、化學式等化學用語時，有些學生書寫化學用語比較隨便，很不規范，一旦形成不良習慣，就很難糾正過來，正所謂先入為主。在教學中，對于元素符號、化學式等化學用語的書寫，學生常犯這樣的錯誤：字母大小寫混淆，如Mg寫成mg，CO寫成Co，KMnO4寫成KMNO4等。因此，教師一開始就要嚴格要求學生規范書寫化學用語，使學生養成良好的書寫習慣。對于兩個字母組成的元素符號，書寫時應強調“一大二小”（第一個字母大寫，第二個字母小寫），如元素符號、化學式的書寫。開始時，教師可以讓學生在英文練習本的四線格中練習書寫，培養學生規范、正確書寫化學用語的習慣，避免因書寫不規范而導致的非知識性失誤。

二、分散重點難點

對于元素符號、離子符號、化合價、化學式、化學方程式，學生從沒接觸過，但又是教學中的重點，學生往往認為記化學用語比記英語單詞還難。教師應采取一些超前的教學措施，根據教材的內容，從第一堂化學課開始就滲透化學用語，有計劃地分散重難點，幫助學生突破難點和知識分化點，讓學生輕松地學習化學用語。如：元素符號、化學式、化學方程式都可以提前逐步滲透、避免大量集中學習使學生難以接受。讓學生平時多見多寫，通過反復出現，使記憶自然形成，到講這些化學用語時，再揭示它們的內涵，學生在認識過程上已經有了一定的認識，實現了從具體到抽象、從感性到理性的飛躍，學生就較易掌握了。

三、培養化學用語興趣

興趣是學習的最大動力，讓每一個學生以輕松愉快的心情去學習化學，形成持續的化學用語學習興趣。為避免化學用語的學習枯燥無味，可將化學用語編成順口溜以提高興趣，獲得良好的記憶效果。如將化學方程式的書寫步驟描述為：一寫二配三條件，四要瞄準放暗箭。常見元素的化合價口訣為：一價鉀鈉氯氫銀，二價氧鈣鋇鎂鋅;三鋁四硅五價磷，二四六七錳冠群;二四六硫二四碳，二三四五就是氮;鐵為二三銅一二，單質零價要牢記。這樣有助于學生記憶及掌握，使學生不感到困難，從而使他們的學習興趣不減。教師還要用新穎的教學方法，穩定學生學習興趣，要讓其在學懂學會中不斷強化興趣。切忌一開始就做難度很大的化學用語練習，這樣會增大學習難度，影響學生學習化學用語的積極性。在教學中，要注意學生取得的成績，對于他們的進步要給予及時的鼓勵和贊揚，學生在不斷得到認同的同時，會提高學習興趣，增強學好化學的自信心。

四、練習與反饋相結合

使用化學用語是一種智力技能，不能強求學生一次到位，而要在不斷的練習中加深體會，逐步熟練，而且要由淺及深，從易到難，從而使學生達到會寫、會讀、會用化學用語。教學過程中，教師要布置足夠的練習，讓學生暴露錯誤，分析出現缺陷及錯誤的原因，跟學生一起研討彌補。糾正化學用語讀寫中的錯誤習慣，比學習新知識更困難，因此教師的教學及任何示范必須做到一絲不茍，元素符號、化學式、離子符號的讀寫，化學方程式的配平及其條件、箭頭符號的表示都必須強調規范，對作業、考試的評分必須嚴格，要及時發現、糾正錯誤，避免擴大或養成不良習慣。所以應將練習與反饋有機地結合，形成有效的教學策略。

五、強化鞏固知識

化學用語知識需要不斷地記憶，防止遺忘，有些知識可以編成口訣、順口溜，便于學生記憶。如初中化學常見元素的符號可編成記憶口訣：氧是O，氫H，銀是Ag，碳是C;Mg是鎂，Mn是錳，磷P，鉀K，Zn鋅;鋇Ba，硫S，銅是Cu，氟F;氯Cl，鈣Ca，Fe鐵，鉛Pb;W鎢，鈉Na，鋁Al，氮是N;Si是硅，Sn是錫，Hg汞，鉑Pt;氦He，氖Ne，氬Ar。又如，元素的化合價比較多，難以記憶，對于金屬元素和氫、氧元素的化合價可編成口訣：一價金屬鉀鈉銀，二價金屬鈣鎂鋇和鋅，一、二銅汞，二、三鐵，三價金屬鋁和金，氫是正一，氧負二。這些口訣學生熟記后，朗朗上口，不容易遺忘。

另外，知識要學以致用，通過應用知識解答問題，才能加深對知識的理解和記憶。因此，必須通過適量練習題的反復訓練，讓學生暴露錯誤，幫助學生分析錯誤原因，才能強化和鞏固知識，使學生達到會寫、會讀、會用的效果，使知識深深地扎根于學生的腦海中。

六、加強監督檢查

對于大多數學生來說，他們的學習自覺性是有限的，教師除了培養他們的學習自覺性以外，還必須在教學和課外輔導中加強監督，讓學生扎扎實實地學好化學用語。每學完一部分化學用語后，教師要進行抽查，及時發現、糾正學生的錯誤，并及時檢查他們是否完成了學習任務以及完成的質量如何。也可以成立學習小組記憶化學用語，每組選一位小組長，由小組長自行組織學生聽寫、默寫化學用語，并批改和監督，教師隨機進行抽查。

總之，在化學用語的教學中，教師需要精心組織教學，采用靈活多樣的教學方法，才能防止學生出現“分化”現象。對學生存在的錯誤，教師要有耐心，要多檢查、多糾正、多輔導。教師對學生要有信心，當學生進步時要及時鼓勵和表揚，激發他們的學習興趣，增強其自信心，為其學好化學奠定基礎。

參考文獻：

[1]初中化學用語的教學策略研究[D].山東師范大學，2014.

[2]閆小艷.淺論新課標下初中化學用語教學的策略[J].考試周刊，2017（3）：141-141.