核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的初中物理高效課堂的實(shí)踐初探

錢健龍

【摘 要】核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的初中物理課堂應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生對課堂的參與，讓學(xué)生在探究中掌握知識。物理知識的學(xué)習(xí)需要學(xué)生通過思維的運(yùn)轉(zhuǎn)來進(jìn)行深入理解和探究，在思考中，明確知識規(guī)律，實(shí)現(xiàn)課堂的有效學(xué)習(xí)。本文主要探究了核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的初中物理高效課堂的教學(xué)實(shí)踐活動，以促進(jìn)學(xué)生理解物理知識。

【關(guān)鍵詞】初中物理;核心素養(yǎng);高效課堂;思維

核心素養(yǎng)下的物理課堂需要學(xué)生通過主動探究的方式來獲得知識。學(xué)生關(guān)注課堂，融入到對物理知識的探究和總結(jié)中，自然會觀察到物理現(xiàn)象。教師要以核心素養(yǎng)的理念來引導(dǎo)學(xué)生，注重對學(xué)生物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究能力以及科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，用核心素養(yǎng)的理念為導(dǎo)向來指導(dǎo)學(xué)生，提高能力，實(shí)現(xiàn)課堂的有效學(xué)習(xí)。充滿趣味性的課程會讓學(xué)生對課堂充滿期待，進(jìn)而投入到課堂學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主體，呈現(xiàn)精彩、高效的課堂。

一、初中物理核心素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵

初中物理核心素養(yǎng)包括了物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究以及科學(xué)態(tài)度和責(zé)任。學(xué)生需要通過對知識的探究來提高自己在這些方面的能力，落實(shí)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生能力提高了，在課堂上自然會主動參與，積極思考，形成自己的理性認(rèn)識，掌握物理知識。

二、用核心素養(yǎng)指導(dǎo)物理高效課堂的必要性

初中物理知識主要涉及的內(nèi)容就是力學(xué)、光學(xué)和電學(xué)等，教師要從學(xué)生的興趣和能力出發(fā)，關(guān)注學(xué)生主體地位的發(fā)揮。物理知識的學(xué)習(xí)需要學(xué)生的觀察、體驗(yàn)和思考，很多學(xué)生理解不了的知識，如果通過觀察或者是實(shí)踐操作的方式，就可以輕松地掌握和理解，在動手操作中提高能力。核心素養(yǎng)的理念和思想重視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的作用，通過教師的課堂教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生通過自己的思考和分析會更好地理解知識，實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展以及社會責(zé)任感的提升。核心素養(yǎng)關(guān)注到了學(xué)生對知識的主動探究，滿足了時代的呼喚，讓學(xué)生可以在參與中理解物理規(guī)律。

三、用核心素養(yǎng)指導(dǎo)物理高效課堂的實(shí)踐策略

1.體驗(yàn)物理知識，構(gòu)建核心素養(yǎng)概念

物理知識的學(xué)習(xí)和理解需要學(xué)生的主動參與和體驗(yàn)，很多物理知識，如：聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象以及力現(xiàn)象都需要學(xué)生通過體驗(yàn)的方式來深刻理解的。這些知識對于學(xué)生來說都是很抽象的，但是教師如何引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)的方式來理解知識，會促進(jìn)學(xué)生在體驗(yàn)中形成深刻認(rèn)識和理解。教師在講解聲現(xiàn)象的時候，可以讓學(xué)生直接感知聲音，了解聲音的途徑，雙耳效應(yīng)以及聲音的特征。學(xué)生在感知中會理解聲音的頻率、音調(diào)、聲波、響度、音色以及振幅等，讓學(xué)生可以通過自主體驗(yàn)的方式來形成獨(dú)特的理解，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中教師“灌輸”和“填鴨”的方式。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自己的體驗(yàn)來了解知識，在實(shí)踐中形成物理觀念，形成物理核心素養(yǎng)概念。如：讓學(xué)生體驗(yàn)“聲音的產(chǎn)生”時，教師可以設(shè)計活動：把一根皮筋套在兩個手指上，并且拉緊，思考能否聽到聲音？學(xué)生通過自己的體驗(yàn)會感受到聲音是通過震動產(chǎn)生的，并且能夠在體驗(yàn)中形成自己的認(rèn)識，品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生通過體驗(yàn)的方式會對物理知識形成一個感性認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思考和分析，會深化認(rèn)識，形成深刻理解，進(jìn)而逐步地構(gòu)建知識，提高素質(zhì)，提升能力，展現(xiàn)高效課堂。

2.組織合作討論，培養(yǎng)學(xué)生物理思維

合作討論會促進(jìn)學(xué)生在溝通中主動地質(zhì)疑、批判，形成物理思維模式。學(xué)生之間的溝通會實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，或者是意見的分歧，有利于學(xué)生針對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行溝通和交流。例如：在學(xué)習(xí)“光的折射”時，教師可以組織學(xué)生共同觀察把一根筷子放到裝有水的透明玻璃杯的現(xiàn)象。學(xué)生通過從側(cè)面觀察，會看到筷子仿佛斷了一樣，為什么會這樣呢？其中蘊(yùn)含著怎樣的物理知識呢？面對這種現(xiàn)象，教師就可以鼓勵學(xué)生通過合作討論的方式來探究，學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，在溝通中總結(jié)規(guī)律，通過自己的邏輯分析和推理逐步地形成科學(xué)的認(rèn)識，理解物理規(guī)律和物理現(xiàn)象，形成物理思維。合作中，學(xué)生會認(rèn)識到這就是光的折射所造成的一種錯覺。在溝通中，學(xué)生會討論入射角、折射角以及法線等新的物理概念，學(xué)習(xí)新的知識。溝通會讓學(xué)生掌握入射光線和法線所在的位置，理解折射角的大小變化方式，能夠在思考中掌握入射角的大小與折射角的大小之間的關(guān)系，形成理性認(rèn)識，提高思維能力，有利于高效課堂的形成。合作的方式使學(xué)生的思維可以快速地運(yùn)轉(zhuǎn)起來，學(xué)生之間可以從多角度，借助多種模式進(jìn)行討論和分析，并且通過動手和繪畫的方式來明確入射角和折射角之間的關(guān)系，理解法線的意義，形成對物理知識的深刻理解。

3.巧設(shè)物理實(shí)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生動手操作

實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的一種有效方法，也是促進(jìn)物理高效課堂的一種有效途徑。通過學(xué)生的動手實(shí)踐，學(xué)生會提出相關(guān)的物理問題，通過假設(shè)和猜想的方式進(jìn)行分析和探究，在思考中總結(jié)規(guī)律，在猜測中推翻假設(shè)，形成自己的科學(xué)認(rèn)識。學(xué)生通過動手實(shí)驗(yàn)，會獲得直觀的認(rèn)識，學(xué)生可以通過觀察的方式來了解物理現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)過程，進(jìn)而在參與中獲得知識，明確知識的來龍去脈。學(xué)生在對實(shí)驗(yàn)的觀察中分析、處理信息，在使用中理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提高學(xué)生的動手操作能力。例如：在學(xué)習(xí)“電路連接的基本方式”時，教師就可以鼓勵學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方式來了解不同的電路連接方式。動手操作中，學(xué)生首先會繪制電路圖，圍繞著自己繪制的電路圖進(jìn)行電路的設(shè)計和連接。通過實(shí)際的操作，學(xué)生會更深刻地理解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，掌握電路連接的方法，進(jìn)而在生活中可以靈活應(yīng)用。動手操作中，學(xué)生會了解電路圖對于電路連接的指導(dǎo)作用，也會了解電路中正極和負(fù)極的連接方式，同時也會知道該如何把線路進(jìn)行調(diào)整，科學(xué)地進(jìn)行并聯(lián)和串聯(lián)，同時也知道“開關(guān)”在電路連接中的重要性和作用。教師給學(xué)生講述電路的連接方式，會讓學(xué)生感覺不知所措，理不清頭緒，但是教師通過實(shí)驗(yàn)的方式來鼓勵學(xué)生通過動手的方式來操作和實(shí)踐，會促進(jìn)學(xué)生掌握電路連接方式，留下深刻印象，達(dá)到在生活中對知識的靈活應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在課堂上快樂地動起來了，有利于學(xué)生通過實(shí)踐的方式來理解知識規(guī)律，明確物理知識本質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂的有效學(xué)習(xí)和高效課堂。

4.聯(lián)系實(shí)際生活，形成科學(xué)態(tài)度責(zé)任

物理知識在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的，教師要通過聯(lián)系實(shí)際生活的方式來鼓勵學(xué)生探究知識，探究科學(xué)本質(zhì)，形成自己的理性認(rèn)識。例如：在學(xué)習(xí)“滑輪”時，教師就可以借助生活中的“升國旗”現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生思考：升國旗的時候?yàn)槭裁赐ㄟ^用力拉動一端的繩子，國旗就會一點(diǎn)點(diǎn)上升呢？在旗桿的頂端有什么東西幫助繩子的移動，使國旗可以順利地升起？這是生活中學(xué)生再熟悉不過的現(xiàn)象了，他們會積極地探究，想到：國旗本身是被系到繩子的底端的，繩子的另外一端穿過一個滑輪，只要用力拉動繩子的另一端，系有國旗這一端的繩子就會上升，這樣國旗就被一點(diǎn)一點(diǎn)地舉高了。通過理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生就會理解升國旗現(xiàn)象其中蘊(yùn)含的物理知識，進(jìn)而感受到物理知識在生活中的廣泛應(yīng)用。一個小小的滑輪，在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的，教師在課堂教學(xué)時，借助學(xué)生常見的生活現(xiàn)象來指導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生，會促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生興趣，通過對他們熟悉的知識進(jìn)行探究來明確其中滲透的物理知識和物理規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)主動性的產(chǎn)生。教師舉出了一個生活中滑輪應(yīng)用的例子后，可以鼓勵學(xué)生結(jié)合生活進(jìn)一步探究，總結(jié)出更多的滑輪在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生可以舉一反三，靈活掌握。

總之，教師用核心素養(yǎng)的理念和思想來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識的分析和探究，會讓學(xué)生參與課堂，通過積極思考和主動分析的方式來建構(gòu)物理框架和系統(tǒng)，形成深刻的理解。學(xué)生通過在做中學(xué)的方式來探究知識，會透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，在體驗(yàn)和實(shí)踐中做到不僅知其然，而且知其所以然，提高學(xué)生的理性認(rèn)識。

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