淺析微課在中職計算機教學中的應用

肖微

摘要：在教學計算機知識的時候，不論是普通中學，還是中職學校，都對學生的實踐操作極為關注。但是因為多種因素的影響，使得以往的計算機教學方式在應用過程中存在一些問題，進了拉低最終的教學效果。為了對此種情況加以改善，教師需要從中職計算機教學現狀入手，通過借助微課，來提高計算機教學效率。

關鍵詞：微課教學;中職計算機教學;應用策略

在微課教學中，能夠對學生的情感進行積極地調動，從而使得學生可以在參與實際應用的時候，將自己的學習興趣激發出來，進而使得他們可以更好的融入進學習的氛圍之中。而且，這樣一種按照教材內容將知識點分為多個微視頻，并逐一講解的方式，能夠將重難點區分出來，進而使得學生可以在反復觀看的過程中對這些內容進行有效的掌握。這樣一來，便使得學生個體間的差異被縮小，促使學生的自主學習能力得到增強。

一、當前中職計算機教學中微課應用存在的問題

其一，在教學中職計算機知識的時候，不少學生都是愛玩手機，不愛聽課;其二，因為計算機課程屬于技術型操作類課程，但是傳統的教學方式則是講究的教師講、學生聽，此種教學方式會使學生感覺到枯燥;其三，不少學生因為基礎水平差、學習態度不積極的緣故，導致他們的計算機水平參差不齊。這樣一種問題的存在，在很大程度上對學生計算機水平提升造成阻礙。

二、對中職計算機教學微課應用進行改進的策略

（一）借助微課豐富課堂演示環節

要激發學生的學習興趣，教師在對微課教學進行改進的時候，可以借助此種教學方式來對課堂演示環節加以豐富，從而使得學生的學習自主性能夠充分發揮出來。這樣一種不再局限于教師個人教授的方式，能夠讓學生的學習不再被動，也會有利于學生計算機知識與技能的學習，使得學生擁有更多自主學習的時間。

例如，在教學“圖形元件的應用”這個小節的知識的時候，在這個內容的教學中，主要的任務便是帶領學生將一副實圖上面的男孩人物摳出來，使其能夠成為一個圖形元件。在帶領學生“摳圖”的時候，因為這是一項細致的工作，所以要讓學生在摳圖的過些教學基本內容進行錄制的時候，需要注意這樣一些事情。首先，在摳圖的時候，其中的圖層不能夠發生改變;其次，便是注意在使用線條工具的時候，要注意其中的粗細、顏色的變換;再者，便是注意在選擇工具的時候，對線條的形狀進行改變之時，需要使其能夠與原圖充分的切合;最后，便是要注意選擇恰當的填充顏色。在“摳圖”的過程中，因為步驟比較繁雜，所以花費的時間是比較長的，若是采用傳統的教學方式，則會讓學生感到枯燥無聊。但是，如果采用微課教學的方式，則能夠讓學生按照微課上面的演示步驟，一邊看，一邊學，這樣一來，會讓學生自然而然忘記時間。經過這樣的教學后，不僅可以使學生擁有更多的時間去操作，使他們對“photoshop軟件”中的每個工具的使用方法有所掌握，還能夠使課堂教學細節的完整得到保證。

（二）借助微課開展課堂分層教學

因為學生的計算機基礎水平存在著個體差異性，所以，教師在教學的時候，可以將一些微視頻上傳到班級的電腦，或者是學生家中的電腦上，讓學生在家長的陪同下展開自學。如此，便可以讓教師擁有更多的時間去照顧計算機能力薄弱的學生，從而使得分層教學的目的得以實現。

例如，以“簡單動畫之動作補間動畫”這個小節的教學內容為例。教師在教學這個知識點的時候，可以開展這樣的教學練習設計，根據學生的實際情況，來進行基礎任務布置與任務拓展。由此，教師在借助微課來進行軟件制作的時候，需要對基礎任務與拓展任務進行分層設計，并且注意將操作步驟視頻區分出來。針對那些基礎薄弱的學生，教師在制作微視頻的時候，需要使其能夠對基礎任務進行完成即可。比如說，在微課之中錄制打開“春游.ps”文檔，并完成氣球升空的動畫補間。而對于那些基礎能力好的學生，教師則需要注意使其能夠在基礎任務完成的條件下，來對任務的難度進行提升。比如說，可以讓學生在打開“春游.ps”文件的時候，完成：第一，蝴蝶飛舞的動畫;第二，女孩行走的動畫。當然，教師在設計微課的時候，需要使學生注意這樣亮點。其一，便是在對“蝴蝶圖片”進行處理的時候，要懂得將其打散后，兵重新轉化為“元件”;其二，便是在創建動作補間的時候，需要對關鍵幀數和結束的關鍵幀對象進行調整。

三、結語

總的來說，在中職計算機教學中應用微課教學方式，可以使學生的注意力被最大限度的集中起來，進而使得整個課堂教學效率能夠得到提高。此外，此種教學方式擁有廣泛的空間性與時間性，所以還能夠對學生課后的學習提供補充與延伸。針對這樣一些優勢，教師需要對教學內容加以分析，從而使得微課的教學價值被最大程度發揮出來。

參考文獻：

[1]吳丹.淺談基于微課的開放式教學模式在中職計算機專業中的探索與應用——以溫州市職業中等專業學校為例[J].職業教育（中旬刊），2016（3）.

[2]黃素青.淺談微課在中職“計算機應用基礎”課程教學中的應用[J].福建電腦，2016，32（10）.