基于核心素養的高中思想政治教學設計策略

馬姣 楊枝鵬

摘 要：高中政治學科的核心素養是學生經過該學科的思想教育之后，在知識、能力、情感態度與價值觀等方面的綜合表現，使得學生掌握了本學科的本質、具有本學科的關鍵素養及能力。

關鍵詞：核心素養；高中政治；網絡倫理

核心素養的概念是乘著課程改革之風被正式提出的。對于高中政治學科核心素養的培養，主要是培養學生對政治的認同感、理性精神、法制意識和公共參與能力。在實際的政治教學中，如何通過有效的教學策略去培養學生政治學科的核心素養，還需要我們繼續潛心地研究。

一、立足實踐，讓政治課堂“活”起來

興趣是獲得知識的第一步。因此，在政治教學中，我們要利用每一個可能的教學策略來激發學生的政治學習興趣。在課前給學生布置一些和生活實際結合緊密并且力所能及的學習任務，讓學生在課堂中以學習知識為導向，激發學生的學習動機，培養高中生的政治學科核心素養。這樣，學生可以在實踐中鍛煉和提升自己，掌握理論知識并且在課堂實踐中得到檢驗，在課堂活動中培養的核心素養對學生的影響更是潛移默化、深遠持久的。

例如在《網絡的倫理困惑》一課中，以學習小組為單位，可以讓學生自己設計中學生上網情況問卷調查，最終整合，選取一份共同的問卷。然后在三個年級選取一部分學生做問卷調查（各組組長可以對發放問卷的班級進行分配），讓學生通過問卷來得到數據，最后對問卷調查的數據結果進行整合，說明中學生上網的現狀。

中學生上網情況問卷調查

1.你目前所讀的年級？（單選）

○高一 ○高二 ○高三

2.你的性別？（單選）

○男 ○女

3.你一般使用哪種方式上網？（多選）

□電腦上網 □手機上網

4.你通常在哪里上網？（多選）

□家里 □網吧 □其他

5.你平時什么時間上網？（單選）

○課余時間 ○其他時間

6.你一般每天上網多長時間？（單選）

○1個小時以下 ○1-2小時 ○3-5小時 ○5小時以上

7.你通常上網都做些什么？（多選）

□聊天 □玩游戲 □聽音樂看電影或其他視頻

□瀏覽新聞 □查找學習資料 □網購 □逛論壇

□發微博 □收發郵件 □其他

8.你父母對你的上網行為持哪種態度？（單選）

○支持 ○不支持 ○無所謂

學生在課前通過問卷調查收集數據，然后進行分析，在課堂展示中學生對于上網的態度和看法，甚至可以了解社會以及家長對待網絡的態度。這樣不僅可以提高他們的公共參與能力和理性精神，還能夠激發學生的學習積極性和熱情，培養政治核心素養，讓學生在實踐中認識政治，引發學生對國家、對社會的思考，進而在一定程度上增強其國家與社會的認同感、民主與法治認同感。

二、設置價值觀沖突的問題

設置價值觀沖突的問題是以學生為主體，以逆向思維和發散思維為特征的教學方法。小組或班級成員就特定的話題進行辯論，表達他們的觀點，相互學習，并在價值觀的沖突中積極地獲取知識和提高他們的讀寫能力。價值觀的沖突可以讓學生自主參與其中，分析不同的價值觀的影響，以此加深對知識的理解，同時，增強學生的政治認同感，體現了政治學科素養的科學精神。所以創造政治教學中的價值沖突對于我們的政治教學有極大的意義，教師應當貫徹于政治教學活動之中。在《網絡的倫理困惑》一課中，我們可以創造一個價值沖突，讓學生進行思維的碰撞，以此來達到教學目的，引導學生樹立正確的價值觀和法治意識。

辯論：中學生上網的利與弊（正方：1、2、3組；反方：4、5、6組）

正方：中學生上網利大于弊 反方：中學生上網弊大于利

通過學生的辯論，可以培養學生的批判性思維和邏輯思維，增強學生解讀信息和闡釋問題的能力，甚至會有機地結合課堂預設與生成使課堂辯論激發智慧的火花，使課堂更加生動，最終讓學生明白對待網絡要一分為二地來看待，這也體現了矛盾的對立統一和堅持兩點論和重點論。

三、以悟慎行，變換教學模式

事物的發展不是一成不變的，而是隨著環境的變化可以調整的，課堂教學模式也不是固定的，可以進行一定的創新。教師備課時要從教學實際出發，因校制宜、因時制宜，靈活、恰當地借鑒和選用國內外的教學方法，突出重點、攻破難點，并善于探討、實踐。在《網絡的倫理困惑》一課中我們可以這樣設計：

暢所欲言：

1.面對網絡，你應該怎么辦？結合自己的實際舉例說明。

2.誰是網絡的管理者？面對網絡，管理者應該如何？

通過這種教學模式，讓學生理解網絡的倫理道德和增強法治意識，從管理者和使用者的角度談談自己對網絡使用中應該注意的問題以及如何做一個合格的網絡公民的看法。這樣的一節課會讓學生主動形成思想政治課的學科素養，達到立德樹人的教育目的。

政治學科的核心素養需要不斷探究和學習，這樣才能適應新課程，實現新目標，所以課堂教學要重視學生認知美，發現情趣美，塑造價值美，把高深的理論化為學生學習生活的素養美，尊重每個生命個體的差異，讓課堂迸發出生命的色彩，打造真正的“美麗新政治課堂”。

參考文獻：

[1]俞月珍.以情感人：教學生成智慧的基石[J].中學政治教學參考，2017（11）：32.

[2]朱明光.關于思想政治學科核心素養的思考[J].思想政治課教學，2016（1）.

注：本文系甘肅省教育教學“十三五”規劃課題，一般自籌課題（課題立項號GS[2018]GHB2394）。

編輯 高 瓊