“國才考試”在大學英語模塊化教學中的實踐探討

李然

摘 要：本文探討了“國才”商務應用類課程模塊的開設背景、實踐依據(jù)、培養(yǎng)思路、課程設置以及階段性的反饋和思考，為接下來“國才”商務應用類課程模塊的深入實踐提供了理論和實踐基礎。

關鍵詞：國才考試 模塊化教學 大學英語

一、研究背景

2007年修訂的《大學英語課程教學要求》明確提出了新的教學模式應為： 基于計算機和課堂的英語多媒體教學模式， 開展網(wǎng)絡教學， 使英語教學朝著個性化學習。天津農(nóng)學院大學英語教研室積極響應《課程要求》，從2007年開始逐步創(chuàng)建網(wǎng)絡英語學習資源，2008年5月正式啟動大學英語分層教學改革。目前，在“一帶一路”倡議下，國家需要更多高水平、多元化、復合型的外語人才，于是大學英語模塊課程作為對分層教學的拓展和細化便應運而生。[1]

二、“國才”商務應用類課程模塊的實踐依據(jù)

有了十年分層教學的經(jīng)驗積累，目前天津農(nóng)學院在探索通識教育和專業(yè)教育相結合的大學英語人才培養(yǎng)模式。模塊化教學模式既是對分層教學的深化和細化，也是對傳統(tǒng)英語教學的有益補充，以滿足學生多方位、個性化的學習需求。在確定具體模塊之前，教師對全校非英語專業(yè)A級水平的學生發(fā)放了電子問卷，調(diào)查內(nèi)容主要針對英語模塊教學的模式和教學的內(nèi)容。調(diào)查結果顯示：46%的受訪學生愿意選擇商務應用類英語模塊。于是以“國才考試”為抓手的商務應用模塊便最先確立下來。直至目前，我們已經(jīng)實踐了一個學期（18周）的“國才”模塊英語教學，組織學生參加了一次國才考試，通過率為77%，其中優(yōu)秀率為1.4%，良好率為43%，合格率為33%。“國才”商務英語模塊教學在調(diào)動學生學習英語積極性和提升學生英語交際能力方面初顯成效。[2]

三、“國才”模塊的培養(yǎng)思路

A級學生在大二按照個人選擇進入到“國才”商務應用模塊進行學習。第一學期主要通過典型口頭溝通任務和書面任務的講解和訓練初步拓寬學生的國際視野，提高學生的協(xié)商合作能力、分析問題與解決問題的能力。第二學期主要培養(yǎng)學生獨立完成更高級別的口頭任務和具體商務書面溝通任務的能力。因此，該模塊旨在通過大二一個學年的教學，拓寬學生的國際視野，提高學生的協(xié)商合作能力、分析問題與解決問題的能力，使學生具有在一般國際商務交流活動、日常接待和熟悉的工作場合中運用英語開展工作的能力。

四、“國才”模塊的課程設置

該模塊主要使用《國際人才英語教程》，遵循“產(chǎn)出導向”教學法和“體驗式學習”的教學理念，通過設定各種商務任務，播放任務視頻，使學生浸入到職場情境中去，讓學生身臨其境地思考、學習、完成虛擬商務任務。

具體來說，教師按照每一個單元的案例主題，選擇教學材料、設置教學任務、制作教學課件。然后將制作好教學微課視頻上傳至“天農(nóng)英語”公眾號并布置相關任務，讓學生通過網(wǎng)絡自主完成對所學知識的內(nèi)化與構建。教師要求學生自主查閱和選讀相關文獻資料，對知識進行梳理和理解，擴大知識面。比如，學生可以上網(wǎng)收集商務報告、市場調(diào)研報告等。課堂面授則是師生磋商討論，學生相互交流點評、展示小組學習成果的平臺。在課堂上，教師力求還原真實的職場任務，加深學生對商務語言的理解和運用。同時，在課上面授過程中，教師還從內(nèi)容組織、語篇結構、語言技巧、交際策略等方面為學生提供講解和練習，最終實現(xiàn)學以致用。由于學生已經(jīng)在課前通過公眾號上的課件或微課視頻自學了解了課堂講授的內(nèi)容，面授課上師生就有充足的時間且有針對性地就需要深入理解的知識點進行探討與交流，學生之間也可以以小組的形式互助協(xié)作完成基于真實語境的教學任務和活動，并采用PPT報告的形式向全班展示小組對單元任務的完成情況，也可以制作成小組商務視頻上傳班級群，師生一起留言、評論、賞析。[3]

五、“國才”模塊的教學反饋和階段總結

在大二第一學期末，我們對實施“國才”模塊化教學的A班學生發(fā)放電子問卷。問卷調(diào)查的內(nèi)容主要包括以下三個方面：學生對“國才”模塊的興趣程度、對所在模塊知識的掌握情況以及對該模塊開設意義的評價等。

從調(diào)查結果看， 學生總體上對現(xiàn)開設的“國才”英語模塊有很高的學習興趣， 并且認為學習“國才”商務模塊非常有必要。由于天津農(nóng)學院的模塊教學還處于起步階段，所以還需要時間的檢驗和進一步的完善。我們會在以后的“國才”模塊教學實踐中及時向師生了解教學情況和動態(tài)， 關注相關前沿教學理論的發(fā)展和變化，以期進一步深化和拓展現(xiàn)有的模塊模式，達到教學和研究的雙贏。

參考文獻

[1]王守仁.解讀《大學英語課程教學要求》[J].中國大學教學，2004（2）.

[2]文秋芳.構建“產(chǎn)出導向法”理論體系[J].外語教學與研究，2015（4）：547—558.

[3]朱倩.基于體驗式學習的大學英語課堂教學模式探索[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報，2016，29（2）：112—113.

基金支持：第一批中國外語測評基金項目“國才考試在大學英語模塊化教學中的應用研究”（ZGWYCPJJ2018028B）;天津農(nóng)學院重大教改招標課題“大學英語模塊教學實踐研究”（2017-E-00）