淺析小學語文教學中趣味教學如何開展

張關舒

摘要：語文學科是一門系統性、基礎性都相對較強的學科，也是其他學科的基礎，具有很大的實用性，與日常生活聯系十分緊密。隨著現代教育的不斷深入，廣大教師逐漸意識到自身的教學不足，根據現代學生的實際學習基礎以及學習特點進行教學方案的合理調整，旨在提升教學的綜合質量。本文首先分析了當代小學語文教學的現狀，結合現實，給出了在小學語文教學進行趣味教學的方法。

關鍵詞：小學語文;趣味教學;教學創新

小學生富有想象力，理解水平有限，基于這些特點，目前趣味教學法是比較適合小學教學的一種方法。趣味性教學即是在課堂上通過一系列的措施讓課堂變得生動有趣，讓學生產生學習的熱情。本文筆者結合自身的多年教學經驗，從學生的角度出發，探討應當如何進行趣味教學。

1小學生的心理和生理特點分析

在教學中，可以看到小學生的心理特征更加叛逆和固執，對事物的感知完全取決于他們的第一感覺，即主觀大于客觀，生理特征是對壓力的抵抗力弱，不能長時間從事高強度的腦力勞動。因此，從這個角度來看，如果想創建一個有趣的教學方式并改善學習的樂趣，則應該時間短，節奏慢。例如，在一堂課中，前十分鐘用于獨立研究，中間十分鐘用于師生互動，后十分鐘用于課堂反思。這樣的教學模式顯然更加適合小學生的學習節奏，可以大大提升教學效率。

2展開趣味教學的具體措施

2.1創設生活情境，激發學生學習興趣

俗話說：“興趣是最好的教師。”在學生的學習過程中，讓學生對所學知識產生興趣是非常重要的一個基礎，學習的熱情和好奇心永遠是學生學習的原動力，而情境教學法的核心是激發學生的學習情緒，讓他對學習感興趣。作者認為，作為課堂上的教育者，領導者和觀察員的教師，應打破常規，并嘗試通過不同的教學方法激發學生對學習的興趣，提高學生對知識獲取的好奇心，并創造和諧、輕松和高效的教學環境。

良好的課堂環境要求師生共同發展。作為學生和課堂指導的教師，必須積極發揮自己的作用，開展引人入勝的課堂教學活動。把握主題中工具性與人性化的統一原則。在教室里授課時，教師可以首先建立一個有趣的入門鏈接。介紹性鏈接是課堂教學中的重要鏈接，也是第一個鏈接。在這個階段可以充分激發學生的興趣，后續的教學環節就可以更好地進行。

通過《富饒的西沙群島》這篇課文的教學，除了解釋課文和課文中的內部詞匯外，還可以充分滲透學生的相關地理知識，從而豐富學生的知識和文化背景，并允許上課前的學生在預覽期間，應正確了解西沙群島，并在上課前預留一定的時間，以便學生在課堂上以他們所了解的知識簡要介紹西沙群島。學生之間可以進行交流和討論，從而不僅豐富了學生的文學素養，還提高了學生的口頭表達能力，使學生更好地參與了課堂活動。

2.2引入生活趣味案例

語言本身是源于生活，高于生活，因此，在小學教授語文課程時，教師們不能只局限于課本或僅限于課堂，而應從實踐生活入手。例如，在中文教學中，當教師們談論口頭交流時，許多教師喜歡刻板的教學方法，他們讓學生掌握一些口頭交流技巧，但是效率很低，例如，教師在解釋如何說服他人當時，教師以通過紅燈為例。讓許多學生展示如何逐個說服教師。像這樣從生活實際入手，因為聯想到自身而感覺到輕松，能夠營造出一種高效和諧的課堂氣氛，又讓學生鍛煉了自己的交際能力，一舉兩得。

2.3創設問題情境，拓展學生思維能力

為了能夠更好的進一步拓展學生的思維，不單單局限于課本教材中故事情節設置，筆者經常創設問題情境，引領學生進入故事中，開動腦筋，積極思考，提高他們的邏輯推理能力。

總結多年的教學實踐，教師創設問題情境要滿足以下要求：提問要有一定難度，即不能太過于簡單，也不能太復雜難懂，這個難度要在學生理解范圍之內。

比如，在講授《帶刺的朋友》這篇課文時，教師可以要求學生仔細閱讀，然后問問題，比如刺猬偷棗子的方法是什么，特別是對于一些較復雜和困難的點，這對學生來說是困難的，這需要教師設計漸變問題，從簡單到復雜，從容易到困難，逐步引導學生深入思考和理解本文。除了這種方法，還可以發散式提問。

3結語

總之，在課堂教學實踐活動中，教師應以學生為主體，從學生的角度講授課程，充分發揮教師的作用和優勢。情境教學法，激發學生的好奇心和積極學習的熱情，這種風格的本質是通過想象和幻想來發散學生的思維，激發學生的學習熱情，并最終達到教學目的。通過有趣的教學模式，擴大學生的知識面，充分激發學生的熱情，使學生愛上這一學科，提高學生的語言學習能力，提高學生的學習能力，同時為學生以后的學習生活打下扎實基礎。