初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)障礙及教學(xué)策略研究

李建霞

摘要：隨著這幾年我國(guó)教育的不斷改革，社會(huì)對(duì)中學(xué)階段的學(xué)生提出了更高的要求。在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能有效提高學(xué)習(xí)效率，找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而造成了一些學(xué)困生的出現(xiàn)。在初中學(xué)習(xí)階段較為突出，初中數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上增加了一些難度，有些同學(xué)不能及時(shí)將疑點(diǎn)解決，或者在數(shù)學(xué)學(xué)科方面的知識(shí)基礎(chǔ)比較差，增加了學(xué)困生的數(shù)量。教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)生活中積極對(duì)其引導(dǎo)。當(dāng)然家長(zhǎng)也發(fā)揮著重要的作用。下面主要探討了學(xué)困生在初中階段學(xué)習(xí)障礙及教學(xué)策略的研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;教育改革;方法策略;初中教學(xué)

1“學(xué)困生”在初中教學(xué)階段出現(xiàn)的原因

1.1在小學(xué)一年級(jí)到小學(xué)六年級(jí)期間所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)將作為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)知識(shí)。知識(shí)銜接不連貫，基礎(chǔ)差是“學(xué)困生”出現(xiàn)的主要原因。如同在建房過(guò)程中如果地基不穩(wěn)，房子就會(huì)容易倒塌。因此教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，小學(xué)階段的老師任務(wù)也同樣艱巨，應(yīng)該本著責(zé)任心把小學(xué)數(shù)學(xué)為初中階段打好基礎(chǔ)，這樣才能減少一定的“學(xué)困生”數(shù)量。

1.2除了教師有一定的責(zé)任，學(xué)生本身對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也占了一定的比例。如果學(xué)生本身不能對(duì)數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生很好的興趣，學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)很有限，學(xué)習(xí)成績(jī)就提不上去，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易遇到障礙，因此形成了學(xué)不好不想學(xué)的惡性循環(huán)。

1.3在學(xué)習(xí)過(guò)程中有些同學(xué)知識(shí)架構(gòu)理解不是很清晰。沒(méi)有找到梳理知識(shí)的方法，沒(méi)有真正提高學(xué)習(xí)的效率，適合自己的方法才是最好的。構(gòu)建自己熟悉和理解的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)幫助自己記憶和理解，有些人適合背誦，有些人擅長(zhǎng)理解。

2解決初中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)障礙的策略研究

2.1教學(xué)方法做到因人而異

每位同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)各不相同，掌握學(xué)習(xí)的方法也各不相同，接受知識(shí)的能力也不同。所以教師應(yīng)該從每個(gè)人的實(shí)際情況出發(fā)，真正做到因?yàn)槊總€(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的不同，制定不同的教學(xué)方法和策略。可以體現(xiàn)在許多方面，例如在布置課后作業(yè)的時(shí)候，根據(jù)每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)情況的不同，布置不同難度的作業(yè)，布置一部分相同難度的作業(yè)當(dāng)做統(tǒng)一作業(yè)。另外附加一部分，根據(jù)每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況不同分配給每位同學(xué)不同的作業(yè)，除此之外還可以附加一些根據(jù)每個(gè)人不同水平的數(shù)學(xué)題當(dāng)做課外練習(xí)，這樣在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)還可以幫助初中階段的數(shù)學(xué)“學(xué)困生”更好地提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

2.2幫助“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)上解決問(wèn)題

在同學(xué)之間學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)往往都會(huì)有一些自卑的感覺(jué)，作為一名教師需要不斷的關(guān)注他的身心發(fā)展健康問(wèn)題，要正確看待學(xué)習(xí)成績(jī)這個(gè)問(wèn)題。給予“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)上更多的幫助，并正確引導(dǎo)“學(xué)困生”在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，展現(xiàn)出最溫馨的一面。讓其在心底上不畏懼學(xué)習(xí)，并且想要得到教師的幫助，讓同學(xué)和教師擰成一股繩，共同進(jìn)步。鏟除在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這個(gè)過(guò)程中的各種障礙，爭(zhēng)取順利的升入高中階段。

2.3在精神上支持和鼓勵(lì)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”

一個(gè)人的成功除了具有主觀意識(shí)和主觀能力，更缺少不了客觀因素的鼓勵(lì)和支持。教師不僅在學(xué)習(xí)過(guò)程中，給他們支持和鼓勵(lì)，更要在其日常生活中給予更多的幫助與支持。讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不要放棄自己，自暴自棄。讓學(xué)生變得更加自信在“學(xué)困生”的陰霾中走出來(lái)。調(diào)動(dòng)他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)科中的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)他們遇到自己不會(huì)或者有疑問(wèn)的問(wèn)題。積極請(qǐng)教老師或者與同學(xué)進(jìn)行商討。激發(fā)起他們對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的興趣，并且真正熱愛(ài)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。

2.4構(gòu)建努力奮進(jìn)的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍

環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性的作用，我們要構(gòu)建一個(gè)團(tuán)結(jié)積極向上的班集體。同學(xué)之間相互幫助，互相探討問(wèn)題，努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，形成互幫互助互相學(xué)習(xí)的班風(fēng)。

2.5家校共同努力，幫助“學(xué)困生”走出陰霾

在初中階段，學(xué)生的身心家長(zhǎng)和學(xué)習(xí)情況不僅僅是靠教師在校園中對(duì)其積極引導(dǎo)，更少不了家長(zhǎng)朋友們?cè)诩覍?duì)孩子們的關(guān)愛(ài)和監(jiān)督。需要家長(zhǎng)和老師同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)和輔導(dǎo)作業(yè)。及時(shí)的進(jìn)行溝通和交流，知道他們的內(nèi)心活動(dòng)和思維方法，以便于及時(shí)了解到學(xué)習(xí)和生活中問(wèn)題所在。

3結(jié)語(yǔ)

由此可知，在初中教學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科的“學(xué)困生”。出現(xiàn)的這不僅僅是一種現(xiàn)象，更能體現(xiàn)出的是一個(gè)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題。當(dāng)然教師在解決這個(gè)問(wèn)題當(dāng)中扮演的是重要的角色，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的引導(dǎo)和對(duì)其學(xué)習(xí)上的幫助。幫助其打好基礎(chǔ)并且提高學(xué)習(xí)能力，家長(zhǎng)也有著不可推卸的責(zé)任。在家中要及時(shí)關(guān)愛(ài)和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生本身也要自強(qiáng)和獨(dú)立，這樣三方一體共同掃除數(shù)學(xué)“學(xué)困生”這個(gè)障礙。